Особенности развития познавательных процессов. младших школьников Восприятие. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.
Однако восприятие в 1 и начале 2 класса ещё весьма несовершенно и поверхностно. Часто дети выделяют случайные детали, существенное и важные не воспринимают. Словом, младшие школьники ещё не умеют рассматривать предметы. Следующая особенность восприятия - тесная связь его с действиями ученика. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для школьника - значит что-то сделать с ним, что-то изменить в нём, произвести какое- либо действие, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся 1 и 2 классов - ярко выраженная эмоциональность восприятия.
В первую очередь дети воспринимают те объекты или их свойства, признаки, особенности, которые вызывают непосредственный эмоциональный облик, эмоциональное отношение. В процессе обучения восприятие перестраивается, оно поднимается на более высокую ступень развития, становится целенаправленной и управляемой деятельностью. Благодаря обучению восприятие углубляется, становится более анализирующим, принимает характер наблюдения.
Память. У младших школьников более развита наглядная образная память, чем словесно-логическая. Порой младшие школьники склоны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. Осмысленное запоминание у младших школьников имеет преимущество перед механическим. Основное направление развития памяти младших школьников под влиянием обучения - это возрастание роли и удельного веса словесно-логического, смыслового запоминания и развитие способности сознательно управлять памятью и регулировать её проявление произвольная память. Воображение.
Особенность воображения младших школьников - его опора на восприятие. Ученикам 1 и 2 классов бывает иногда довольно трудно вообразить то, что не находит опоры в натуре или на картинке. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте - это совершенствование воссоздающего воображение оно связано с представлением ранее воспринимаемого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т.д. Мышление и речь. Мышление младшего школьника, особенно первоклассника, наглядно-образное.
Оно постоянно ориентируется на восприятие или представление. В процессе обучения мышление интенсивно развивается. Ученик постепенно учится выделять существенные свойства и признаки предмета и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения.
На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия. Увеличивается словарный запас, уточняется значение слов, они употребляются в правильном значении, развивается связная речь. Совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека учителя, не прерывая его и не останавливая. В речи младших школьников порой присутствуют недостатки, отражающие особенности ближайшей языковой сферы. Внимание.
Возрастная особенность - сравнительная слабость произвольного внимания. В этом возрасте значительно развито непроизвольное внимание. К возрастной особенности внимания относится и его сравнительно небольшая устойчивость. Важно периодически менять виды работы школьников, организовывать небольшие паузы. Произвольное внимание развивается вместе с развитием общественно значимых мотивов учения, ростом осознания своей ответственности за успех в учебной деятельности. 1.2