Олимпиады по русскому языку

Олимпиады по русскому языку. Интерес к русскому языку воспитывается всей классной и внеклассной работой по предмету.

Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку школьников.

Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый может попробовать в ней свои силы. Олимпиада может состоять из нескольких туров (2-4). Например, начиная со школы и заканчивая педагогическим институтом. Проведение олимпиады позволяет определить, насколько глубоки знания по русскому языку, высокая речевая культура, начитанность, смекалка учащихся. Такая проба сил, как Олимпиада, несомненно развивает логическое мышление учащихся, расширяя кругозор и повышая интерес к изучению русского языка.

В отличие от описанных выше форм внеклассной работы, олимпиада требует огромных сил от школьников, здесь каждый активизирует свои собственные знания и умения. Учебная олимпиада понимается большинством методистов как «соревнование, в ходе которого учащимися решается целый ряд мыслительных задач с целью определения личного первенства»[9,53]. Много споров вызывает содержание олимпиад по русскому языку. Часть исследователей считает главным во время олим¬пиады обстановку непринужденности, веселья, поэтому пред¬лагает в качестве олимпиадных так называемые «шутливые» вопросы, вопросы на сообразительность, не имеющие отноше¬ния к науке о языке.

Например: «Назовите город, в котором живет один мальчик и 100 девочек». (Севастополь.) Эти воп¬росы могут быть уместны на конкурсе смекалистых, на линг¬вистическом КВН, а для олимпиады они непригодны, так как не проверяют уровень знаний учащихся. С другой стороны, учи¬теля часто используют на олимпиаде задания, дублирующие вопросы и задания, сформулированные в школьных учебниках.

В этом случае учащиеся воспринимают олимпиаду как допол¬нительный контрольный урок и участвуют в ней неохотно. Очень важно для проводящего олимпиаду по русскому язы¬ку понимать, что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого класса. Нужно только так их сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учеб¬ника. Олимпиада по русскому языку обычно проводится в не¬сколько туров.

I тур предполагает участие всех учащихся класса (или шко¬лы). Поэтому олимпиадные задания на этом этапе должны быть наиболее доступными, рассчитанными даже на слабоуспеваю¬щего ученика. I тур олимпиады обычно проводится учителем как письменное домашнее задание. Следует ограничить время выполнения этого задания. Наиболее благоприятным являет¬ся срок от 3 до 7 дней. За это время каждый ученик имеет воз¬можность пойти в библиотеку, подобрать рекомендованную учителем литературу, изучить ее, возможно, обратиться за помощью к родителям.

Такую возможность следует поощрять. Может быть, заинтересовавшись, некоторые родители в следу¬ющий раз помогут организовать и провести другие формы вне¬классной работы по русскому языку, станут активными помощ¬никами учителя в воспитании интереса к предмету. II тур олимпиады проводится в классе. Его участниками ста¬новятся победители I тура. При удачном подборе заданий для первого тура, учитывающем уровень знаний учащихся этого класса, ко II туру допускаются более 50% школьников.

Итоги I тура обсуждаются учителем с ребятами на одном из уроков, совместно разбираются те задания, с которыми учащиеся не справились. Этот этап олимпиады особенно важен, так как уче¬ники, не допущенные к участию во П туре, должны обязатель¬но узнать оценку их работы, должны быть поощрены учителем к дальнейшему изучению науки о языке. Задания для II тура олимпиады должны быть несколько сложнее, чем задания I тура. Однако учителю, готовящему эти задания, следует помнить, что формулировки вопросов не долж¬ны значительно отличаться от того, с чем учащиеся уже сталкивались. Многие ученики теряются от неожиданных фор¬мулировок вопросов.

Однако победители II тура должны отличаться находчивостью, сообразительностью, начитаннос¬тью в художественной и научной литературе. 5 класс 1тур 1. Подберите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв. 2. Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов. 3. Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углу¬бить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, вер¬ба, диалог, случай. 4. Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки: 1) «Что волки жадны, всякий знает: волк евши, никогда костей не разбирает». 2) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: впе¬ред ты мне не попадайся». 3) «Отколь такой берется голосок: ичист, и нежен и высок». Напишите названия этих басен. 5. Составьте словосочетания типа «прилагательное + сущест¬вительное» , включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь. 6. У потребите правильно предлоги в следующих словосоче¬таниях: выехать (с, из) города; достать (с, из) мешка; возвратить¬ся (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Даль¬него Востока; выйти (с, из) автобуса. 7. Составьте перечень признаков, характеризующих члены предложения: главные и второстепенные (общее и различное в них). См.: учебник «Русский язык. 5 класс» (часть «Синтаксис и пунктуация»). 8. Какие два значения имеет каждое из предложений? 1) Мой товарищ встретил брата с сестрой. 2) Я встречаю его чаще всех. II тур 1. Есть ли в русском языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких слов. 2. Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод но с разным значением. 3. Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лям¬ка? Почему? 4. Вставьте пропущенные буквы в словах: б т рея, ко екция, ж ри, в рм шель, параш тист, профе ия, ш колад. 5. В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода? Из чего это можно заключить? 6. Подберите пословицы, построенные на основе противопо¬ставления антонимов. 7. Составьте несколько предложений с таким расчетом, что¬бы в них слово язык употреблялось в разных значениях. 8. Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена су¬ществительные. 1) Красные осенние листья усеяли косогор. 2) Солнце закры¬ло облако. 3) На горизонте туристы увидели большой город. 4) Айсберг - плавучая ледяная гора. После проверки письменных конкурсных работ участников П тура олимпиады учитель выявляет победителей.

Их имена могут быть упомянуты в классной стенной газете или в специ¬ально выпущенном бюллетене, посвященном итогам олимпиа¬ды. С итогами олимпиады обязательно должны быть ознаком¬лены все ученики класса.

Олимпиады по предметам являются действенным средством вовлечения учащихся во внеклассную работу.

Важнейшей за¬дачей олимпиады является развитие у школьников интереса к предмету, воспитание потребности самостоятельно изучать предмет, знакомиться с научно-популярной литературой, спра¬вочниками и словарями. 2.3.Неделя русского языка как одна из форм массовой внеклассной работы.

Эпизодические внеклассные занятия: беседы, лекции, устные журналы, конкурсы и даже вечера русского языка проводимые разрозненно, в отрыве одно от другого, не так эффективны, как постоянно действующие (лекторий, кружки русского слова и т.п.). Если в школе существует клуб любителей русского языка, который организует систематическое проведение всех внеклассных занятий, их воспитательная и образовательная роль значительно возрастает.

Однако возможны и другие формы объединения таких видов занятий.

Н.Н. Ушаков, приводя пример, описывает попытку связать несколько эпизодических форм внеклассной работы одной общей идеей и предлагает провести целую неделю как путешествие в страну Русского Языка. Началось путешествие с объявления о том, что школа начинает с такого-то числа путешествие по стране русского языка, а в это время учащиеся могут побывать в городе Алфавите, в пещере Архаизмов, на плоскогорье знаков препинания, на архипелаге междометий и других интересных местах.

А пока каждый класс самостоятельно выбирает средство передвижения, устанавливает маршрут путешествия, во время путешествия ведет бортжурнал, выпускает газету-бюллетень, участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере.

В конце объявления указывались “путеводители” по стране русского языка: “Слово о словах” Л. Успенского, “В мире слов” Б. Казанского, “Как рождаются и живут слова” М. Феллера и др. Через неделю дети познакомились с картой страны.

Школьников волновало множество вопросов. До начала недели каждый класс выработал маршрут путешествия, в который входило обязательное посещение 2-3 пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал и заключительный вечер русского языка.

Разработанная педагогами школы программа путешествия для всех классов произвела большое впечатление на учащихся. Дальнейшее совершенствование обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ нацеливает школу на неуклонное повышение эффективности и качества воспитательной работы, на развитие познавательных интересов учащихся и приобретение ими навыков самостоятельного пополнения знаний, на тесную связь изучения основ наук с жизнью.

Неделя русского языка – общешкольное мероприятие. Это оказывает большое влияние на отношение учащихся к своей школе, соученикам, младшим ребятам. Несомненно, главная организующая роль принадлежит учи¬телю. Его энтузиазм, желание заинтересовать учащихся сво¬им предметом окажут плодотворное воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все необ¬ходимые действия, связанные с организацией тех или иных ме¬роприятий, но научная и методическая консультация о спосо¬бах проведения их может быть дана только учителем.

Эффективными формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни Не¬дели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка. Декада русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень больших школах, каких в городе сей¬час большинство, удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие. Если в школе каждая параллель включает 5-6 классов, то вре¬мени для того, чтобы провести викторину, конкурс во всей па¬раллели, понадобится больше, поэтому Декада русского языка оказывается здесь более эффективной.

День русского языка - это особая форма внеклассной рабо¬ты. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участву¬ют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изу¬чают дополнительную литературу по лингвистическим дисцип¬линам.

В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в шко¬ле за год. День русского языка плодотворно проходит в неболь¬ших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лише¬ны возможности участвовать в нескольких из них, как во вре¬мя Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистичес¬ких газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей. Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию.

Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая