Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе

Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе. Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью.

Это означает, что вся его профессиональная деятельность по сути представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся. Однако сам выбор мероприятий не произволен, а обусловлен предварительно получен¬ными данными, которые нуждаются в анализе и социально-педагогической интерпретации.

Поэтому определенное время в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обуча¬ющихся и социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потреб¬ности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Поэтому в методическом багаже социального педагога значительное место за¬нимают диагностические методики: тесты, опросники, анкеты и др. Совершенно очевидно, что диагностичес¬кий инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики. Также большой интерес представляют разные отчеты, справ¬ки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и прочее, что всегда имеется в нали¬чии в любом образовательном учреждении.

Используются также специфические методы социальной работы, такие как метод социаль¬ной биографии семьи, личности, а также со¬циальная история микрорайона, диагностика социальной среды.

В ситуации, когда «все всё знают» и поэто¬му скептически относятся к исследованиям социального педагога, оказывается необходимым заручиться поддержкой коллег-учителей, психологов, муниципальных работников, сотрудников правоохранительных органов, на¬конец, родителей и самих учащихся. Для это¬го любое исследование начинается с предва¬рительного обоснования его необходимости, задач, прогноза относительно результатов, составления плана-графика, нормативного оформления в виде приказа или распоряже¬ния руководителя учреждения, инструктажей и информационных сообщений, разъяснения участникам их прав и назначении исследова¬ния. Здесь уместно напомнить, что разъясне¬ния и информирование о результатах могут быть полными и неполными, но всегда долж¬ны быть правдивыми.

В процессе исследования социальный пе¬дагог может получить совершенно конфиден¬циальную информацию, поэтому его действия определяются профессиональным долгом и этическим кодексом.

Социальный педагог организует и прово¬дит консультации по вопросам прав и обязан¬ностей, имеющихся льгот и пособий, предла¬гает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обес¬печивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся пра¬вовых возможностей и средств. Выявляя про¬блемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений людей, социальный педагог диф¬ференцирует выявленные проблемы и «выво¬дит» на их решение социальных работников, специалистов различного профиля и ведом¬ственной подчиненности.

Устанавливая кон¬такт с семьей, он побуждает ее к участию в сов¬местном решении проблем, помогает людям использовать собственные ресурсы, резерв¬ные возможности муниципалитета для пре¬одоления трудностей. Социальный педагог выполняет посредни¬ческую функцию в установлении связей и кон¬тактов семьи и специалистов — психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и обществен¬ности.

Для этого необходимы налаженные свя¬зи социального педагога с различными социальными службами микрорайона, района, го¬рода, учреждениями и общественными объе¬динениями, хорошее знание структур и круга обязанностей административных органов, их местонахождение и телефоны. Только при этих условиях можно оказать действительно эффек¬тивную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, психокоррек¬ции, патронаже, обеспечении жильем, пособи¬ями, пенсиями и других видах социальной по¬мощи. Социальный педагог оформляет сбере¬гательные вклады, решает вопросы по исполь¬зованию имущества и ценных бумаг обучаю¬щихся — сирот и оставшихся без попечения родителей, выступает представителем образо¬вательного учреждения и того или иного обу¬чающегося или сотрудника в судебных и ад¬министративных инстанциях, обеспечивает экстренную помощь попавшим в трудную си¬туацию.

При этом социальный педагог само¬стоятельно определяет задачи, формы, мето¬ды социально-педагогической работы, спосо¬бы решения личных и социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помо¬щи, реализации прав и свобод граждан.

Важное место в деятельности социального педагога занимают стимулирование и собст¬венно развитие социально ценной деятельно¬сти обучающихся и взрослых, поддержка со¬циальных инициатив, мероприятий, акций, со¬циальных проектов и программ.

Педагогическая поддержка социальных инициатив детей и взрослых, создание усло¬вий для их самостоятельного выбора, его сти¬мулирования, развития готовности и способ¬ности действовать на основе постоянного творческого поиска и умения выходить из си¬туации выбора без стресса в современных ус¬ловиях являются насущной задачей в воспи¬тательной работе образовательных учрежде¬ний, испытывающих дефицит новых форм и методик. Это тем более важно, что «во весь рост» встала проблема эффективности воспи¬тания, соответствия основных направлений и приоритетов воспитательной работы природе детства, семейным, национальным и россий¬ским социокультурным традициям.

Под социальной инициативой понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармони¬зации социального поля ребенка, учитывающая историко-культурный опыт и современное со¬стояние теории и практики социально-педаго¬гической работы, порождающая новое содержа¬ние, методы, формы и технологии работы с де¬тьми, молодежью, семьями, общинами, экс¬клюзивными группами населения, обществом.

Социально значимая деятельность детей – это забота о больных, инвалидах и бедных. Также это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей, работа в службах социальной защиты, благоустройство города поселка, двора, охрана природы и памятников культуры, проведение игр и творческих занятий с детьми и другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере.

В качестве авторов социальной инициати¬вы выступают отдельные личности, коллекти¬вы, учреждения и объединения всех типов и видов, государственные и муниципальные ор¬ганы управления, другие юридические лица всех форм собственности. Подросток должен пройти школу такого социального участия, когда от простого приобщения к реализуемым социально ценным инициативам он проходит путь к социальному творчеству и организации практических дел и мероприятий, разработке и внедрению проектов, существенно меняю¬щих отношения и образ жизни, ценностные ориентации и мотивацию своей жизни и жиз¬ни окружающих его людей.

Именно развитие социально активной личности и является той скрепляющей идей, которая позволяет объе¬динить усилия разных людей, организаций, уч¬реждений и ведомств, обеспокоенных буду¬щим России. Основной целью деятельности социально¬го педагога в плане поддержки социальных инициатив детей и взрослых является граждан¬ское становление детей, их духовно-нравствен¬ное и патриотическое воспитание через созда¬ние в образовательном учреждении, на его базе или в микрорайоне интегративной, межведом¬ственной модели педагогической поддержки детско-молодежных общественных объедине¬ний. Для этого социальный педагог проводит большую работу по: • разъяснению государственной политики в области детско-молодежного движения, ока¬занию помощи в программировании и проек¬тировании деятельности детско-молодежных общественных объединений через регулярно организуемые методические семинары, сборы и смены; • организации активного сотрудничества общественных объединений с государственны¬ми структурами, спонсорами, неправительст¬венными организациями, средствами массо¬вой информации; • разработке и проведению системы меро¬приятий, обеспечивающих новое наполнение внеурочной воспитательной работы с учащимися общеобразовательных школ и професси¬ональных училищ; • созданию эффективной системы матери¬ально-финансовой, организационной, юриди¬ческой, научно-методической и иной поддерж¬ки социально значимой деятельности общест¬венных объединений в образовательных уч¬реждениях; обеспечение бюджетного финан¬сирования организации и координации детско-молодежного движения; • установлению и развитию контактов с детскими и молодежными общественными объединениями, в том числе через организа¬цию международных и внутрироссийских об¬менов представителями детско-молодежного движения; • решению вопросов занятости детей и мо¬лодежи, оказанию помощи в самостоятельной организации досуга и развлечений; • созданию системы подготовки лидеров детских и молодежных общественных объеди¬нений; • содействию молодежному предпринима¬тельству; • совершенствованию системы эстетичес¬кого воспитания детей, развитию профессио¬нального и самодеятельного художественного творчества молодежи; • поддержке талантливой молодежи, твор¬чески способных детей в реализации их соб¬ственной художественной и созидательной природы.

Социальный педагог сам разрабатывает и доводит до их принятия и реализации соци¬ально-педагогические проекты и программы и оказывает методическую и организацион¬ную помощь инициативным группам общест¬венности, детям и взрослым в этом сложном деле. Следует отметить, что программирова¬ние — один их наиболее сложных видов про¬фессиональной деятельности любого специ¬алиста, показатель его высшей квалификации и мастерства. Несмотря на то, что в учебных заведениях программированию специально не учат, владение этими специальными умения¬ми и навыками совершенно необходимы, по¬этому социальный педагог должен нарабаты¬вать их сам непосредственно в практической деятельности.

Содействуя развитию социальных инициа¬тив детей и взрослых, социальный педагог ис¬пользует различные моральные и материаль¬ные средства стимулирования их инициативы, добивается общественного признания значи¬мых новаций, внедрения их в жизнь. Учиты¬вая реалии рыночной экономики, он вовлека¬ет коммерческие структуры, предприятия в ин¬новационную деятельность, финансирование социально-педагогических проектов.

Содейст¬вует развитию семейно-соседских форм коо¬перации, межшкольных, межпроизводствен¬ных форм делового сотрудничества в интере¬сах социального оздоровления и культурного обновления условий жизни.

Поиск финансовых средств для внедрения в жизнь проектов и программ также занима¬ет много времени в деятельности социально¬го педагога.

Это достаточно трудный, специ¬фический вид деятельности, называемый фандрайзингом.

Неправильно полагать, что функция социального педагога — придумать что-то ценное и интересное и предложить идею начальству, которое должно изыскать средства в необходимом объеме.

Кстати, мно¬гие социальные педагоги не умеют рассчиты¬вать бюджет своего проекта и не считают не¬обходимым это делать.

Ни один спонсор не будет иметь дело с ав¬тором проекта, не знающим, что сколько сто¬ит, и не умеющим аккуратно и квалифици¬рованно отчитаться по финансовым вопросам.

Поэтому на первых этапах работы социально¬му педагогу нужен грамотный помощник — экономист или бухгалтер. Многочисленные конкурсы программ и проектов разного уров¬ня, проводимые различными ведомствами и фондами, знаменуют собой наступление нового этапа — рынка социальных проектов, где социально-педагогические проекты и программы в отношении детей и молодежи особенно приоритетны. Овладение социальным педаго¬гом навыками программирования, экономиче¬ского обсчета и фандрайзинга существенно по¬вышает его конкурентоспособность как специ¬алиста на рынке труда и его продукции на рын¬ке социальных проектов и программ.

Содержание профессиональной деятельно¬сти социального педагога необъятно. Ре¬альная работа социального педагога не впи¬сывается ни в какие схемы. Вот почему такое большое значение придается личности соци¬ального педагога, его профессиональной ком¬петентности, психологической закалке и мо¬ральным качествам. В конечном счете вся деятельность соци¬ального педагога должна способствовать созда¬нию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обес¬печению охраны их жизни и здоровья, установ¬лению гуманных, нравственно здоровых отно¬шений в социальной среде. 3