Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе

Содержание Введение 1 Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях 2 Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе 3 Взаимодействие школьного социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся 4 Заключение Список использованной литературы Введение Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся.Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом.

Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов и психологов. В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

В задачи практической деятельности социального педагога входит очень широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций и социальных институтов, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения. В зависимости от профиля местом работы социального педагога могут быть: • социально-педагогические службы образовательных учреждений (дошкольных общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, специальных коррекционных образовательных учреждений, лицеев, гимназийх, школ-интернатов, детских домов, средних специальных учебных заведений, вузов); • социальные службы специализированных учреждений (центров реабилитации, социальных приютов); • службы муниципальных органов (органы опеки и попечения, центров социальной психолого-педагогической помощи, отделов по социальной защите населения, отделений социальной помощи семье и детям). Таким образом, социальный педагог:  организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательных учреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;  изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;  выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти;  способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;  создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;  взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;  участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

В своей работе мы рассмотрим принципы, содержание, формы и методы работы социального педагога в общеобразовательной школе. 1

Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

Он следит за детьми-школьниками: все ли нуждающиеся посещают реабилита... В школе переход на пятидневную неделю привел к переутомлению и увеличе... Это больные дети, с теми или иными недостатками, школьники, которые пр... 2 . Почти в 3 раза выросло число инфекционных заболеваний. Сократилось чис...

Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе

Поэтому в методическом багаже социального педагога значительное место ... Для это¬го любое исследование начинается с предва¬рительного обоснован... Выявляя про¬блемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений людей... Социальный педагог выполняет посредни¬ческую функцию в установлении св... Многочисленные конкурсы программ и проектов разного уров¬ня, проводимы...

Взаимодействие школьного социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся

Вывод банален: необходимо сотрудничество – взаимодействие во имя интер... Но вовсе не кажется парадоксальной мысль, что судьба социального педаг... Безусловно, что развитие личности ребенка не может быть рассмотрено вн... 5. Посредническая, т.е.

заключение при поступлении ребенка в данное учреждение. Поможет составить представление о ребенке изучение его биографии, его поступков и мотивов.

Исследователи выделяют еще метод социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка. При изучении ребенка педагог не может обойтись без анализа его психологического и социального состояния, того, что исследователи называют «ядром ребенка»3. При работе с клиентами в обязанности школьного социального педагога входит: • обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы; • изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его интересы, потребности; • организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей и взрослых; • содействие детям и взрослым в решении личных и социальных проблем; предотвращение правонарушений; реабилитация клиентов; • представление и защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами оказывает содействие в повышении социального статуса семьи.

Наряду с обязанностями школьный социальный педагог имеет следующие права: • представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; • вести государственную и частную социальную практику по сертификату или диплому; • собирать информацию, связанную с нуждами клиентов; проводить социальные опросы, диагностические обследования; • делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов; • информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности; • вносить предложения в организации, учреждения, предприятия, коммерческие структуры о поощрении родителей за социальные инициативы и активность; • вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, используя средства массовой информации; • возглавлять общественные, инициативные движения, направленные на решение конкретных социальных проблем по месту жительства, учебы или работы; • способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

А правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка.

Нередко социальный педагог выступает в суде в его защиту. Кроме того, что социальный педагог по правовым аспектам консультируется с юристом, перед ним встает целый ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать.

Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов при физическом и сексуальном насилии над детьми.

Он должен знать об уголовной ответственности за преступления против детей, за доведение до самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж до совершеннолетия. Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию.

Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в период своего взросления, повышенной возбудимости, чаще всего вступают в конфликты с приемными родителями. Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на опеку или попечительство.

Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся судебные разбирательства, как осуществляется защита и т.д.4 Социальный педагог, работающий в школе, в своей деятельности должен руководствоваться следующей документацией: 1. Тексты административных документов по со¬циально-педагогической работе.

Законов и подзакон¬ных актов по осуществлению прав ребенка; 2. Должностная инструкция; 3. Перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю; 4. Циклограмма или график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения; 5. График тематических групповых консульта¬ций, график индивидуальных консультаций для от¬дельных групп населения; 6. Проекты или программы по отдельным наибо¬лее актуальным направлениям социально-педагоги¬ческой работы; 7. Документация: по учету правонарушений, от¬клонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных марш¬рутов детьми, стоящими на внутришкольном конт¬роле; по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления нарушений; 8. Документация по вопросам опеки и попечитель¬ства, регистрации по месту жительства и трудоуст¬ройству, защите прав ребенка в органах МВД и су¬дебных органах; 9. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем; 10. Данные по изучению социального состава се¬мей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педа¬гогов, как субъектов образовательного процесса; 11. Учет мер по социальной защите детей из со¬циально неблагополучных семей; 12. Методические рекомендации для родителей; 13. Методические рекомендации для классных ру¬ководителей, учителей по решению проблем соци¬альной жизни ребенка и снятию конфликтов в меж¬личностных отношениях; 14. Систематизированная информация по город¬ским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем.

Заключение Итак, работа современной общеобразовательной школы как открытой социально-педагогической системы предполагает расширение ее воспитательных и образовательных функций, заботу о гуманизации среды, окружающей ребенка, инициативу в социально-педагогической деятельности в микрорайоне.

Образовательные учреждения обретают новую социальную роль, способствующую формированию перспективных культурно-образовательных моделей.

Именно социальная педагогическая работа позволяет вносить такие изменения в систему воспитания детей и подростков, которые обеспечивает оптимальные условия для их личностного становления, социальной защиты, социализации в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами детей, организует консультацию по вопросам прав и обязанностей детей, имеющих льготы и получающих пособия.

Он анализирует ситуацию клиента и предоставляет ему альтернативные подходы к решению проблем. Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений между людьми, социальный педагог в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и выводит на их решение специалистов-профессионалов различных профессий и разного профиля. Заботясь об укреплении семьи, развитии ее воспитательно-оздоровительного потенциала, социальный педагог направляет усилия на оздоровление и нормализацию отношений в семье и ее микросоциуме.

Содействуя развитию социальных инициатив детей и взрослых, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства, стимулируя их инициативы, добивается общественного признания новаций, внедряя их в жизнь. Социальный педагог заботится о том, чтобы социальная работа носила активный характер, включая в социальную работу самих детей и их родителей.

Список использованной литературы 1. Березина В Ермоленко Г. Социальный педагог в школе. // Воспитание школьников, 1994, № 2. – С.205. 2. Бруднов А Березина В. Социально-педагогическая работа в школе. // Воспитание школьников, 1994, №1. – С.2-3. 3. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на матер. отеч. образования). – Изд. 2-ое М.: изд-во ГФ «Полиграфресурсы», 1998. 4. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания. // Педагогика, 1992, № 5/6. – С.45-49. 5. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы. // Педагогика, 1993, № 4. – С.54-58. 6. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере. //Специалист, 1996, № 11/12. – С.28-29. 7. Клемантович И. Новая профессия – социальный педагог. // Школа, 1998, №3. – С. 8–14. 8. Лебедев О. Когда крепости пали. // Народное образование, 1994, № 5. – С.26-30. 9. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью. // Воспитание школьников, 1996, № 5. – С.35-38. 10. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – М 1999 . 11. Нагавкина Л.С Крокинская О.К Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПб.: КАРО, 2000. 12. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. // Воспитание школьников, 2001, №1. – С.33-36. 13. Социальная педагогика: курс лекций. / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000. 14. Энциклопедия социальной работы. Т.3. / Пер. с англ. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994. – С.183-203.