Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков.
На следующем этапе эксперимента перед нами стояла следующая цель повысить познавательную активность учащихся, интерес к предмету, то есть активизировать их познавательную деятельность посредством нестандартных уроков и нестандартных форм работы в процессе обучения истории.
Данная цель предполагала решение следующих задач - разработать и апробировать нестандартные формы изучения исторического материала - проверить влияние нестандартных уроков на уровень качества знаний учащихся. Описание и анализ формирующего этапа эксперимента. 1 Проведение уроков в 8 А и 8 Б классах.
Во время формирующего этапа в экспериментальном, 8 А , классе было проведено 8 уроков в нестандартной форме, то есть, наблюдение за активизацией познавательной деятельности через нестандартные уроки проходило в течение полных 8 недель.
Проведение нестандартных уроков предполагало серьезную предварительную подготовку, как учителя, так и учащихся.
В ходе предварительной работы отмечалась большая активность учащихся, стремление проявить себя, дети с большим желанием брались за выполнение творческих опережающих заданий. При изучении темы Положение основных слоев общества был использован нестандартный прием персонификация, то есть, учащиеся получили опережающее задание на дом вжиться в роль представителя того или иного сословия, и от его имени рассказать о положении данного сословия в XIX веке. Заслушав выступление товарища, остальные ученики должны узнать, о каком сословии идет речь. Использование данного нестандартного приема позволило учащимся прочно усвоить материал, на этапе закрепления изученного учащиеся активно, не затрудняясь, отвечали на вопросы учителя, делали