Практикум. Лабораторно-практические занятия. Практические занятия имеют целью закрепить знания, пе¬ренести их в новую ситуацию, сформировать у студентов об¬щепедагогические понятия и основные педагогические уме¬ния в решении практических задач и ситуаций.
При этом про¬исходит и обобщение, и конкретизация, и использование прак¬тических сведений из ряда других предметов, прежде всего практической психологии, что способствует интеграции зна¬ний о ребенке.
Основными методами при проведении практических заня¬тий становятся:  упражнения;  конструирование педагогических ситуаций;  моделирование обобщающих схем;  поиск нужной информации;  самостоятельное пополнение знаний. Два последних метода свидетельствуют о том, что на за¬нятии будут использованы поисковые методы, будет прове¬дено небольшое исследование. Студенты работают с науч¬ными текстами, справочной и историко-педагогической лите¬ратурой, добиваясь умения быстро ориентироваться в ситуа¬циях (стандартных, критических, экстремальных) и принимать правильное психолого-педагогическое решение, а также со¬ставлять программу дальнейшего исследования.
Для преподавателя важно демонстрировать образцы пси¬холого-педагогических исследований, оптимальные способы решения теоретических и практических задач. На лабораторно-практических занятиях студенты знако¬мятся с новыми психолого-педагогическими диагностиками и методиками, работают с ними, группируют их с учетом исполь¬зования в разных возрастных группах, а также анализируют педагогические технологии.
На лабораторно-практических занятиях используются в основном частично-поисковые и исследовательские уров¬ни проблемности. Студенты работают в микрогруппах са¬мостоятельно. Формы проведения практических занятий различны: от конструирования педагогических ситуаций и решения педа¬гогических задач, выполнения упражнений (педтехника), ра¬боты с опорными схемами до встреч, бесед с учителями, пси¬холого-педагогических игр, тренингов и выполнения творчес¬ких работ.
Практические работы проходят и в форме анализа пробле¬мы у педагогов-мастеров (например, проблема творчества у Ш.А. Амонашвили и Л.В. Занкова; проблема активности в ис¬следованиях синтетически-антропологического течения нача¬ла XX в.; особенности развивающего и воспитывающего обу¬чения в начальной школе В.А. Сухомлинского) . Актуальные проблемы современного образования в кон¬тексте исторических знаний могут стать материалом для вве¬дения в современную научную дискуссию и представить воз¬можность для приращения знаний, поиска нового в уже извес¬тном, переноса знаний в новую ситуацию, изучения студен¬том методики исторического обзора.
Программу практических и лабораторно-практических заня¬тий можно расширить за счет практикумов (в том числе готовя¬щих студентов к педагогической практике). Особое внимание обратите на блоки практических работ, которые расположены с учетом тематического плана и рабочих планов преподавателя.
Практические работы касаются от¬дельных авторских подходов в организации педагогического процесса и представлены обобщающими схемами и система¬тизацией материалов, в том числе и по дидактике. Общим для всех практических работ является использо¬вание индивидуальной и групповой деятельности; обязатель¬ным видом является коллективная деятельность студентов в период сессии. Важна и парная работа (статические и динамические пары), где по одной и той же проблеме студенту представляется воз¬можность несколько раз проверить себя, встретившись со сту¬дентами с различным уровнем знаний.
Обязательные приемы, используемые во всех видах груп¬повой деятельности: организация успеха, уверенности в соб¬ственных силах; организация взаимной ответственности; ока¬зание доверия; экспертный анализ, имеющий свои оценочные критерии; вопросы к преподавателю. Обязательные методы: метод временных ограничений, коллективных обсуждений в совокупности с другими метода¬ми. Обязательные средства: проведение практических занятий (технология); использование аудио- или видеотехники; исполь¬зование справочного материала; средства контроля (графи¬ки, схемы, таблицы, листы самоконтроля, мониторинговые срезы и др.). Цели проведения практических работ заключаются в отра¬ботке умений и навыков, в систематизации и обобщении по¬лученной информации, переводе ее в личностные знания, что способствует формированию «Я-концепции» и таких практи¬ческих умений, которые необходимы в профессиональной де¬ятельности преподавателя. 3.