Результаты предварительного опроса по выявлению уровня сформированности толерантности детей в начальных классах

Результаты предварительного опроса по выявлению уровня сформированности толерантности детей в начальных классах. Проблемы воспитания толерантности становятся особенно актуальными в наши дни, т.к. резко возросла напряженность в человеческих отношениях.

Нельзя обойтись без тщательного анализа причин ментальной несовместимости человеческих сообществ. Именно на этой основе могут быть найдены эффективные средства предупреждения конфронтационных процессов с использованием возможности сферы образования одним из высших целевых приоритетов должно стать воспитание толерантности. Изначально в человеке заложены как добрые, так и злые начала и их проявление зависит от условий жизни человека, от среды, в которой он живет и развивается, от менталитета, которые непосредственным образом влияют на индивидуальность, на мировоззрение, стереотипы поведения.

Наша исследовательская работа по выявлению и формированию толерантности детей начальных классов проводилась в Габукайской школе 6 4 А класса 20 человек. В ходе исследовательской работы использовались различные методы - тестирование, исследовательская беседа, математический метод.

Нами были разработаны тестовые задания, которые состояли из 13 вопросов Приложение 1 . Проведённый опрос позволил определить отношения детей с людьми, направленность их деятельности, способность отстаивать свои интересы, заинтересованность в решении возникающих проблем, агрессивность, склонность к раздражительности, тревожность, отношение к другим людям. Результаты теста подводились по определенному ключу Приложение 2 . Проведенный опрос выявил следующие результаты Таблица 1 . Я О Д Я О Д 1 7 9 4 35 45 20 2 4 11 5 20 55 25 3 4 10 6 20 50 30 4 5 10 5 25 50 25 5 9 4 7 45 20 35 6 5 11 4 25 55 20 7 7 6 7 35 30 35 8 10 7 3 50 35 15 9 2 11 7 10 55 35 10 4 11 5 20 55 25 11 3 9 8 15 45 40 12 8 8 4 40 40 20 13 4 7 9 20 35 45 Ср. 27,5 43,8 28,4 Таблица 1. Ср. Я 1 я 2 я 3 я 4 я 5 я 6 я 7 я 8 я 9 я 10 я 11 я 12 я 13 я 13 Ср. О 1 о 2 о 3 о 4 о 5 о 6 о 7 о 8 о 9 о 10 о 11 о 12 о 13 о 13 Ср. Д 1 д 2 д 3 д 4 д 5 д 6 д 7 д 8 д 9 д 10 д 11 д 12 д 13 д 13 По итогам опроса было выявлено, что 27,5 как видно из таблицы ориентируются при выполнении какой-либо деятельности на прямое вознаграждение, они проявляют агрессивность в поведении и поступках, им присуща склонность к соперничеству, в определенных ситуациях проявляют раздражительность. 43,8 проявляют стремление в любых условиях поддерживать дружеские отношения с людьми, ориентируются на совместную деятельность, в сложных ситуациях стремятся оказывать помощь людям, но при этом ждут одобрения, они чувствуют привязанность в отношениях людей. 28 учащихся проявляют заинтересованность в выполнении работы как можно лучше, с интересом вступают в деловые отношения, проявляют активность в решении проблем, ориентация на сотрудничество, в возникших ситуациях проявляют способность и заинтересованность в отстаивании собственного мнения, которое в свою очередь влияет на достижение общей цели. 2 28,4 - ср.уровень проявления толерантности 43 - проявляют высокий уровень толерантности 27,5 высокий уровень проявления агрессивности Рис. 1. Результаты опроса по выявлению уровня сформированности толерантности у учащихся. 43 Итак, можно сделать вывод, что работу по формированию и развитию толерантности у учащихся Габукайской школы 6 необходимо продолжать. 2.2.Работа по развитию и совершенствованию знаний учащихся о принципе толерантности.

Школа один из важнейших институтов воспитания, представляет ребятам мало возможностей для развития такого качества, как толерантность терпимость. Учителя начальных классов как таковой в последние десятилетия дают очень низкую оценку, состоянию интернационального воспитания в школах России.

Многие взрослые предполагают, что ребенок - это неравный субъект которому недостаёт понимания и уважения со стороны взрослых. Ещё Я.Корчак писал, что власть принадлежит взрослым, которые считают детей своей собственностью и не способны встать на их место, а дети - главная страдающая сторона, лишенная прав и признания.

Свою систему работы мы строили в соответствии с тем, что воспитание толерантности - это моральный долг, а также правовая и политическая потребность.

Толерантность - это активное отношение к действительности, формируемое на основе признания универсальных прав и свобод человека, это то, что делает возможным достижения мира и ведёт от культуры войны к культуре мира. Очень важно найти правильное решение данной социально-образовательной проблемы, указывая возможные направления исследовательско-образовательной проблемы, указывая возможные направления исследовательско-практической деятельности в этой области.

Решение данной проблемы невозможно без преобразований в учебно-воспитательном процессе детей начальной школы.

Именно в учебно-воспитательном процессе можно формировать ментальные качества ребёнка, формировать менталитет толерантности.

В содержании обучения и воспитания детей должен прослеживаться диалог культур с ориентацией на детализацию взаимодействующих компонентов культуры и их интеграции в целостном культурном пространстве цивилизации.

Необходимо обращаться к общепризнанным классическим образам культуры, вошедшим в сокровищницу культурного наследия человечества и представляющие собой универсальные общечеловеческие ценности для разных народов. Нами были разработаны внеклассные занятия по таким темам, как Урок толерантности Приложение 3 , Мы команда одного корабля Приложение 4 , Культура разных народов Приложение 5 и другие. Например нами был проведен Урок толерантности. Основной целью этого урока было развитие терпимости по отношению к людям независимо от их национальности, воспитание чувства интернационализма. На этом уроке дети прослушали стихотворение С.Маршака Всемирный хоровод в котором говорилось о том, что дети всех цветов кожи должны быть дружными друг с другом.

Была проведена беседа о том, что нужно жить дружно, быть сдержанными, когда мы видим недостатки других. Дальше мы провели игру. Дети должны были прослушать ситуацию и поднять красный кружок, если выбирался I вариант, синий кружок, когда дети выбирали II вариант.

Проводились внеклассные занятия по русской культуре Приложение 6 , классные час Приложение 7 . Внеклассные занятия по чтению по темам Пушкин у нас начало всех начал Приложение 8 , А.С.Пушкин душа народа - душа поэта. Приложение 9 . Викторины по темам АдыгабзэмIэ викторин Приложение 10 , ХьакIэщым иапэрэ зэхэщэгъу Приложение 11 , Адыгэ литературэмкIэ викторин Приложение 12 . Например, на внеклассном занятии мы провели игру на развитие толерантности, которая называлась Волшебный кристалл. Вначале игры были расставлены столы таким образом, чтобы образовалось 4 стола по 5 человек, то есть 4 команды.

Причем, они сидели лицом друг к другу, после чего проводилось голосование, суть которого заключалось в том, что дети должны были вытянуть квадрат любого цвета ж к с з После голосования дети сели таким образом, в зависимости от того какой цвет выбрали. Образовались новые группы. Затем провели беседу, в ходе которой были раскрыты значения понятий свой и чужой. Дальше были предложены слова как открытость, опасность, далекий, близкий, похожий, нравится, не нравится и другие.

Дети должны были подобрать синонимы к понятиям свой и чужой. Но на этом работа не завершилась. На следующем занятии была проведена беседа по такому вопросу как Могут ли все люди вокруг быть своими? После беседы была проведена разминка. Дети построились в 4-е колонны по 5 человек. Далее детям было сказано, что с помощью волшебной палочки дети превратятся в гномов.

Дети, стоявшие последними в колонне, развернулись к учителю и получили кубики разных цветов красный, желтый, синий, зеленый. Суть игры заключалась в передаче кубика впереди стоящему ученику, превратить его в какой-либо предмет мысленно. Партнер угадавший загаданный предмет забирает кубик и т.д. Игра длится до тех пор, пока хотя бы одна команда не справится с заданием. Команда быстрее справившаяся с заданием получила колпачок соответствующего цвета и название гномы. В ходе проведения уроков, внеклассных мероприятий, мы пытались воспитывать в детях чувства интернационализма, терпимости в обществе людей населяющих нашу планету подводили к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье, что необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу, воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине давали представления о стереотипах поведения, о культурных различиях пробуждали творческие способности детей, воспитывали умение видеть красоту родного края, республики, природы формировали умение проводить сравнительный анализ поэтических произведений и другие.

Учащиеся с большим интересом участвовали в предлагаемых заданиях, проявляли активность, интерес к данной проблеме.

Дети сами делились знаниями о своей национальной культуре, о национальных ценностях своего народа. Много рассказывали о своей Республике, о красоте и богатстве родного края читали стихи местных поэтов. Было видно, что дети проявляют интерес к искусству, культуре, обычаям, традициям своего народа.

Любое мероприятие, проводимое нами было успешным, были реализованы поставленные цели. Тем не менее нужно сказать, что на этом этапе работа по формированию толерантности не завершена и эту работу необходимо продолжить, так как за такой короткий срок невозможно воспитать толерантность.