Министерство образования Российской Федерации Самарский государственный педагогический университетИнститут коррекционной педагогики Студентка V курса Абрамова Н.А Ранняя диагностика дислексии и ее коррекция в общеобразовательной школе Дипломная работа Научный руководитель Кандидат педагогических наук доцент кафедры логопедии Чаладзе Е.А Самара 2002 г. Содержание Введение Глава 1 Общая характеристика нарушения чтения 1. Психология овладения актом чтения в норме 2. Механизмы и формы дислексий 3. Значение ранней диагностики нарушения чтения в общеобразовательной школе Глава 2. Экспериментальное исследование состояния предпосылок и навыков процесса чтения у учащихся 1 класса.1. Методы и организация исследования 2. Анализ результатов констатирующего эксперимента Глава Ш. Методика коррекционно-развивающей работы по профилактике нарушений чтения у первоклассников 1. Направления коррекционно-профилактической работы 2. Исследование процесса чтения по Р. И. Лалаевой, 1999 Введение В последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыков чтения.
В современной литературе нарушения чтения именуются термином дислексия. Впервые о такой проблеме в конце XIX-началеXX веков такие ученые, как А.Куссмауль, В.Морган, О.Беркан, Л.Гинельвунд, Ф.Варбург, П.Рашбург и др. Среди отечественных авторов, посвятивших свои работы вопросам изучения нарушения чтения у детей.
Следует отметить такие имена Р.А.Ткачева, С.С.Мухина, М.Е.Хватцева, Р.Е.Левина, А.Н.Корнев, Р. И.Лалаева и др. Учения о нарушениях чтения существует уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений являются актуальными и сложными.
По данным различных авторов, распространенность нарушений чтения среди детей с нормальным интеллектом довольно велика. В европейских странах насчитывается до 10 детей с дислексиями по данным З.Матейчека - 2-4 , по данным Б.Хальгрена - до 10 , по данным Р.Беккер, нарушения чтения наблюдается у 3 детей начальных классов массовой школы, по данным А.Н.Корнева- 4,8 . Нарушения чтения оказывает отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка.
Современное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дислексии от ошибок чтения иного характерна, чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы с детьми. Актуальность и теоретическая значимость проблемы нарушения чтения у младших школьников позволяет нам определить предмет, объект, гипотезу и задачи исследования.
Цель исследования показать необходимость раннего выявления нарушений чтения и проведения специальных мероприятий по коррекции дислексии у младших школьников. Предметом нашего исследования является нарушение чтения младших школьников. Объект - процесс коррекции дислексии у учащихся 1 класса.
Гипотеза - у учащихся 1 класса отмечаются парциальные нарушения предпосылок процесса чтения, поэтому, проведение комплексной коррекционной работы, прежде всего коррекции фонематического недоразвития, создает условия, способствующие грамотному усвоению навыков чтения. Задачи исследования. 1. Изучение научной психологической, педагогической, методической литературы по проблеме. 2. Изучение состояния предпосылок и навыков процесса чтения у учащихся 1 класса. 3. Разработка направлений работы по предупреждению и коррекции нарушений чтения у первоклассников. Глава 1
Общая характеристика нарушения чтения 1.
Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания бу... Роль смысловой догадки при чтении определяется как местом слова в пред... 2. при изменении которых меняется и смысл слова например, глухость и звон... е.
Остановимся на определении дислексии, данном Р.И. Лалаевой Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляю... нарушение устной речи связано с фонематическим слухом недоразвитие зву... Дислексия проявляется в замедлении процесса овладения чтением, в замед... 1.3.
Экспериментальное исследование состояния предпосылок и навыков процесса чтения у учащихся 1 класса.2.1.
3. Из числа заданий, вызывающих затруднения у детей с дислексией, были от... Оценка результатов 1 Высокий уровень - ребенок успешно справляется с л... Развитие грамматического строя речи. 3.2.
Список литературы. 1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М 1961. 2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М 1984 3. Городилова В.И Кудрявцева М.З. Чтение и письмо М 1995 4. Дефектологический словарь. М 1970. 5. Дошкольное воспитание аномальных детей Под ред. Л.П.Носковой М. Просвещение, 1993. 6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М, Просвещение, 1981. 7. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. В защиту живого слова.
М 1966 8. Жукова Н.С Мастюкова Е.М Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М 1990 9. Завгородняя А.С Никулина Е.А. Некоторые вопросы обучения детей дошкольного возраста с ОНР Недоразвитие и утрата речи. М 1985 10. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей С Петербург 1995 11. Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности. Под ред. Селиверстова В.И. М 1983 12. Лалаева Р. И. Нарушения письменной речи М 1989 13. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.
М, Владос, 1999 14. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. Вопросы логопедии, Изд. АПН РСФСР, М. 1959 15. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии М 1968. 16. Логопедия Под ред. Л.С. Волковой - М. Просвещение, 1995. 17. Лопатина Л.В Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. С-Пб, 2001 18. Методические указания по выявлению и коррекции дефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма Л 1984. 19. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логозанятиях.
М 1991 20. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. Недостатки речи у учащихся. Под ред. Левиной Р.Е -Москва, 1965. 21. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. Недостатки речи у учащихся. Под ред. Левиной Р.Е - Москва, 1965. 22. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей Ярославль, Академия развития , 1996 г. 23. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи. Под ред. С.А.Мироновой Москва, 1987 24. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи. Под ред. Мироновой Москва, 1987 25. Основы теории и практики логопедии.
Под.ред. Левиной Р.Е -Москва, 1968. 26. Основы теории и практики логопедии. Под.ред. Левиной Р.Е -Москва, 1968. 27. Павлова А.А. Диагностика и коррекция речевого развития детей Современные модели психологии речи и психолингвистики М 1990 28. Поддьяков Н.Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста Проблемы изучения речи дошкольника Под ред. О.С.Ушаковой М 1994. 29. Понятийно- терминологический словарь логопеда.
М 1997. 30. Правдина О.В. Логопедия Москва, 1973. 31. Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1989 32. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М 1984 33. Спирова P. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников М 1983 34. Становление речи и усвоение языка ребенком.
Под ред. Рождественского Ю.В. МГУ , 1985. 35. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М 1993. 36. Филичева Т.Б Чевелёва Н.А Чиркина Г.В. Основы логопедии М 1989 37. Хватцев М.Е. Логопедия Москва, 1959.