Учитель-логопед как субъект коррекционно-педагогической деятельности. Профессия Учителя одна из древнейших. В ней аккумулирован тысячелетний опыт преемственности поколений.
По сути, педагог - это связующее звено между поколениями, носитель общественно-исторического опыта.
Общественно-культурная целостность народа, цивилизации в целом, преемственность поколений во многом обусловлены ролью Школы - Учителя. В меняющемся мире профессий, общее количество которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия Учителя Педагога остается неизменной, хотя ее содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются. Выступая как индивидуальный субъект педагогической деятельности, педагог в то же время представляет собой общественный субъект - носитель общественных знаний и ценностей.
В силу этого в субъектной характеристике педагога всегда соединяются аксиологическая ценностная и когнитивная знаниевая плоскости. При этом вторая включает также два плана общекультурные и предметно-профессиональные знания. Являясь индивидуальным субъектом, педагог всегда представляет собой личность во всем многообразии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств.
Педагогическая профессия относится к типу Человек-Человек. Согласно Е. А. Климову, этот тип профессий определяется следующими качествами человека устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми, потребностью в общении, способностью мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроение других людей, быстро разбираться во взаимоотношениях людей, хорошо помнить и держать в уме знание о личных качествах многих и разных людей и т.д. 11 Человеку этой профессиональной схемы свойственны умение руководить, учить, воспитывать, осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей умение слушать и выслушивать широкий кругозор речевая коммуникативная культура решение нестандартных ситуаций высокая степень саморегуляции.
Для анализа профессиональной пригодности человека, работающего по схеме Человек-Человек, существен перечень противопоказаний к этому типу профессиональной занятости.
Противопоказаниям к выбору профессий данного типа являются дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, как это ни печально, нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку - интереса просто так. Это как бы обобщенный портрет субъекта профессии типа Человек-Человек. Входящая в этот тип педагогическая профессия предъявляет еще целый ряд специфических требований, среди которых основные - профессиональная компетентность и дидактическая культура.
Еще в начале века П.Ф. Каптерев отметил, что личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения 10 . П.Ф. Каптеревым были отмечены специальные учительские свойства, к которым он отнес научную подготовку учителя и личный учительский талант. Первое свойство объективного характера и заключается в степени знания учителем преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании потом - в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело второе свойство - субъективного характера и заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте и творчестве.
Второе включает педагогический такт, педагогическую самостоятельность и педагогическое искусство.
Учитель должен быть самостоятельным, свободным творцом, который сам всегда в движении, в поиске, в развитии. Все современные исследователи отмечают, что любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность. В.А. Крутецкий добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми 5 . Но также большое значение для учителя имеет желание самосовершенствования, саморазвития, так как точно еще отметил К.Д. Ушинский учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель. Эта важнейшая мысль подчеркивалась П.Ф. Каптеревым, П.П. Блонским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским и другими педагогами и психологами.
П.Ф. Каптерев выделил объективные и субъективные свойства, факторы, наметил их иерархию. В общем виде она может быть представлена следующим образом Свойства учителя - Специальные объективные научная подготовка учителя и субъективные личный учительский талант - Личностные нравственно-волевые качества. 1.2.