МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Кафедра педагогики и методик дошкольного образования КУРСОВАЯ РАБОТА ПО СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКЕ на тему Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности . Специальность 031100 Студентка ЗДШ - 41 Извозникова Татьяна Викторовна Научный руководитель Виноградова М.А. г.Череповец 2007г.Содержание Введение I. Теоретические подходы к проблеме создания педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности детского музыкального творчества в семье 1. Понятие детского творчества 1. Определение детского творчества 2. Виды и особенности детского творчества 1.3. Педагогические условия для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности 2. Семейное воспитание 1. Особенности воспитания ребёнка в семье 2. Воспитательный потенциал семьи как важный фактор успешного развития ребёнка II. Практическое изучение создания педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семье 1. Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности 2. Изучение организации педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семье 3. Методические рекомендации по созданию педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семье Заключение Литература Приложения Введение Проблема творчества в дошкольной педагогике всегда была одной из самых актуальных.
Творческие личности требовались всегда, так как они определяли прогресс человечества.
Исследования современных педагогов и психологов указывают на то, что творческие процессы обнаруживаются уже в раннем детстве.
Выготский Л.С. считает, что одним из важных вопросов детской педагогики и психологии является вопрос о творчестве у детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребёнка 2, С.7 . Уже в самом раннем детстве можно увидеть проявления творческих процессов, которые наиболее ярко просматриваются в играх детей.
Игра ребёнка - это не простое воспоминание о пережитом. Это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребёнка. Дети могут воображать езду на лошади, сидя на деревянной палке верхом, перевоплощаться в моряков, продавцов, космонавтов и т.д. в сюжетно-ролевых играх.
Это является примером самого настоящего детского творчества. В отечественной и зарубежной педагогике и психологии считается, что дошкольный возраст является сенситивным для развития детского творчества. Это связано с особенностями протекания отдельных психических процессов, которые оказывают влияние на внутреннюю позицию ребёнка, на его отношение к окружающему.
Поэтому решение проблемы развития творчества начинается с раннего детства. Как отмечает Т.Н.Доронова, у детей в возрасте 6-7 лет происходит резкое снижение интереса к творческой деятельности. Это можно объяснить тем, что в связи с общим развитием и накоплением своего опыта у детей появляется адекватная самооценка. Они стесняются своих работ, если что-либо не получается, отказываются показывать их окружающим.
В результате у ребенка может появиться неуверенность в себе и своих возможностях, что отрицательно сказывается на развитии его творческих способностей, а также и на общем психическом развитии и эмоциональном благополучии. И всё же многие педагоги считают период дошкольного детства благоприятным для развития детского творчества, а рисование, лепка, игра рассматривается учёными и педагогами как важнейшие сферы детской деятельности для развития общего психического развития ребёнка и формирования специальных умений и навыков, так необходимых для его успешного обучения в школе.
Не все родители понимают, как важно развитие творческих способностей детей для их дальнейшего развития и обучения. Многие считают, что намного важнее обучать ребёнка чтению и математике. Но данные, полученные известными нейропсихологами В. Д. Еремеевой и Т. П.Хризман 5, С. 65 , указывают на положительное влияние эстетического развития ребёнка и его творческих способностей на уровень подготовки детей к школе.
Масару Ибука в своей книге После трёх уже поздно тоже касается вопроса о развитии творческих способностей детей. Автор считает, что творчество - это свободный полет воображения, это обостренная интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. Он предполагает, что успехи творчества уходят корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опыты раннего детства. Другими словами, детские фантазии, кажущиеся взрослым такими далекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышами творчества 12 . Эти утверждения ещё раз указывают на то, что необходимо как можно раньше создавать условия для развития творческих способностей детей.
Среди современных исследований в области педагогической науке имеются многочисленные свидетельства того, что приоритетная роль в развитии личности ребёнка отводится семейному воспитанию. В последние годы семья стала объектом исследования, в результате чего появилась возможность более глубокого изучения семьи как социального института воспитания.
В семье обычно отсутствует жёстко заданная система взаимоотношений по вертикали, строгая структура власти с заранее предписанными ролями и статусом. Контакты между членами семьи строятся на основе родства, любви, привязанности, доверия, характеризуются открытостью и эмоциональностью. Для ребенка семья является наиболее мягким и наименее ограничивающим типом социального окружения, а эмоциональный компонент в семейном воспитании преобладает над рациональным. Как отмечает О.Л.Зверева, дошкольное детство - это период высокой чувствительности ребёнка к воспитательным воздействиям и влияниям среды.
Именно в этом возрасте создаётся основа, на которой базируется всё последующее обучение и воспитание. Поэтому семья в воспитании дошкольника играет важную роль. Часто она бывает единственной средой, формирующей его личность 6, С.32 . На сегодняшний день область семейного воспитания менее изучена по сравнению с воспитанием общественным, так как семья является довольно сложным предметом научного исследования.
Не все люди охотно пускают в свою семейную жизнь посторонних, даже если это исследователи. Кроме того, для исследования семьи необходима разработка и применение методов, которые отличаются от используемых в педагогике при изучении воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Актуальность нашего исследования определяется необходимостью более глубокого изучения проблемы создания условий для развития детского музыкального творчества в семье.
Целью данной работы является изучение создания педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи 1. Выявить подходы к понятию детского творчества, выделить его виды и особенности. 2. Определить условия, необходимые для развития детского музыкального творчества. 3. Обосновать важность создания педагогических условий в семье для развития музыкального творчества детей. 4. Провести диагностику уровня развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. 5. Изучить создание педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семьях детей. 6. Проанализировать полученные результаты и разработать методические рекомендации.
Гипотеза на развитие творческих способностей детей в музыкальной деятельности могут оказывать влияние педагогические условия, созданные в семье. Объектом исследования в данной работе являются творческие способности детей в музыкальной деятельности.
Предмет исследования - создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, диагностика творческих способностей детей в музыкальной деятельности, анкетирование родителей. I. Теоретические подходы к проблеме создания педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. 1.
Воспроизводящая деятельность связана с памятью человека. Человек воспр... Под детским творчеством понимается создание субъективно нового значимо... В этих случаях деятельность не создаёт ничего нового, а основывается н... Выготский, Б.М.Теплов, Н.А.Ветлугина. .
Детское композиционное творчество в танце - это создание новых музыкал... Из всех видов художественной деятельности детей исследователь выделял ... 2. Как отмечает Б.М. Это говорит о том, что творчество детей не может быть ни обязательным,...
Воспитание в семье имеет ряд особенностей. Опираясь на исследования Ма... Семья представляет собой малую группу, микрокосмос. Это соответствует требованиям постепенного приобщения ребёнка к социал... Снижается контроль за поведением ребёнка, а у детей нередко формируютс... Красивая, удобная среда обитания оказывает большое влияние на развитие...
Практическое изучение создания условий для развития музыкальных творче... б Эмоциональность. Композиционное творчество. Импровизация Озеро музыка К.Сен-Санса Аквар... На отсутствие таких условий указывают 3 человека. В большинстве семей ... Также имеет место посещение театров, концертов 4 семьи.
Заключение. Целью данной работы являлось изучение создания педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности.
Для достижения цели работы нами были решены следующие задачи 1. Выявлены подходы к понятию детского творчества, выделены его виды и особенности. 2. Определены условия, необходимые для развития детского музыкального творчества. 3. Обоснована важность создания педагогических условий в семье для развития музыкального творчества детей. 4. Проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. 5. Изучено создание педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семьях детей. 6. Проанализированы полученные результаты и разработаны методические рекомендации. Таким образом, в работе были решены все поставленные задачи, цель достигнута.
Своим исследованием мы подтвердили гипотезу о том, что на развитие творческих способностей детей в музыкальной деятельности могут оказывать влияние педагогические условия, созданные в семье. Мы доказали важность создания педагогических условий для развития творческих способностей в семье.
Литература 1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей С-Пб 2000. 2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Психологический очерк Книга для учителя М. Просвещение, 1991. 3. Горшкова Е. О формировании музыкально-двигательного творчества в танце Дошкольное воспитание, 1991, 12. 4. Детский сад и семья Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В. Загик и др. под ред. Т.А. Марковой М. Просвещение, 1986. 5. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями М 2002. 6. Зверева О.Л Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание Учеб.пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений М. Академия, 2000. 7. Казакова Т.Г. Детское творчество - мир ярких, удивительных образов Дошкольное воспитание, 1993, 4. 8. Козлова С.А Куликова Т.А. Дошкольная педагогика учебное пособие для студентов средних пед.заведений М. Академия, 2000. 9. Комарова Т. Зарубежные педагоги о детском изобразительном творчестве Дошкольное воспитание, 1991, 12. 10. Котырло В.К Ладывир С.А. Детский сад и семья К. Рад.школа, 1984. 11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание М. Академия, 2000. 12. Масару Ибука. После трех уже поздно Пер. с англ М. РУССЛИТ, 1991. 13. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей Ярославль, академия равзития, 1997. 14. Основы дошкольной педагогики Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой М 1980. 15. Радынова О.П Катинене А.И Палавандишвили М.П. Музыкальное воспитание дошкольников М, Академия, 2000. 16. Тарасова К.В Кузьмин В.Е Исаева И.Е. Диагностика музыкальной одарённости детей дошкольного возраста М 1994. 17. Теплов Б.М. Избранные труды в 2 т М 1985 Т. I 18. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста М. Учпедгиз, 1956. 19. Художественное творчество в детском саду Под ред. Н.А. Ветлугиной - М Просвещение, 1974. 20. Юдина Е Егошина В. Первые шаги к творчеству Дошкольное воспитание, 1991, 8.