Профессиональная переподготовка и рост мастерства специалиста социальной работы

Профессиональная переподготовка и рост мастерства специалиста социальной работы. Все это должно учитываться во время прохождения курсов, направленных на повышение своего опыта, но социальный работник, также как и учитель, не только проходит курсы повышения квалификации и проблемные курсы, но и проходит аттестацию.

На основании положения Министерства образования Российской Федерации 1908 от 26.06.2000 года Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений 20 , социальный педагог, например, аттестуется по всем показателям, в том числе и по социальной обстановке в социуме, в котором он работает, что создает дополнительные трудности в получении разрядов ЕТС, соответственно влияющих на оплату труда, которая и так не велика.

Существует положение, регламентирующее аттестацию работников образовательных учреждений, естественно и социальных педагогов, работающих в школе, но как быть при аттестации специалиста социальной работы на так называемую высшую квалификационную категорию работающего, например, в социально-реабилитационном центре.

Критериев результативности работы специалиста социальной работы, работающего в социозащитных учреждениях, на данный момент не разработано и руководители социальных учреждений вынуждены обращаться по вопросам внешней экспертизы для аттестации своих работников в Институт развития образования и переподготовки кадров. Характеризуя возможности профессиональной переподготовки и профессионального роста специалиста социальной работы нельзя не указать, что разряды ЕТС и квалификационные категории специалиста устанавливаются в зависимости от образовательного уровня и стажа работы.

Должностные оклады специалиста социальной работы устанавливаются из расчета 36 часов педагогической работы в неделю.

Педагогический стаж засчитывается независимо от образования и места работы. Режим работы специалиста социальной работы устанавливается по согласованию с руководителем учреждения и может быть вариативным, гибким, удобным для его клиентов.

На сегодняшний день отпуск специалиста социальной работы составляет 42 календарных дня, а для работающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностям, по новому Трудовому Кодексу, предоставляется дополнительный отпуск 14 рабочих дней Трудовой Кодекс Российской Федерации.

М 2003. 218 с Несмотря на то, что заработная плата социального работника достаточно мала, существует возможность повышать квалификацию на заявительной основе, через год после вступления в должность.

При аттестации социальных работников социозащитных и других учреждений, должен быть особый подход, и тем более не зависящий от социума, в котором он работает. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что в должности специалиста социальной работы трудятся в основном бывшие учителя.

Именно этим обусловлена необходимость прохождения курсов переподготовки кадров, а не повышение квалификации на курсах, где найдет достойное место знакомство с новыми социально-педагогическими технологиями, с психологическими знаниями, инновационными методами в работе с детьми, где немало внимания будет уделено практическим занятиям.

Курсы должны помочь в накоплении опыта и совершенствовании профессионального мастерства. 3. Деятельность специалиста социальной работы 3.1. Деятельность специалиста социальной работы Профессии социальный работник, социальный педагог и специалист по социальной работе официально зарегистрированы в российских государственных документах в марте - апреле 1991 году и созданы для решения социальных проблем человека и общества, в их числе - Социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации - Эмоциональные и психологические проблемы - Нужда и бедность - Алкоголизм и наркомания - Насилие и дискриминация - Национальные проблемы и миграция - Преступление и правонарушение - Безработица и профессиональная адаптация - Жилищная проблема - Опекунство, попечительство, усыновление - Родительская жестокость и другие. Социальная педагогика, или педагогика отношений в социуме, рассматривается как базовая интегративная основа в системе служб социальной помощи населению, позволяющая своевременно диагностировать, выявлять и педагогически целесообразно влиять на отношения в социуме, развивать всевозможные инициативы, формировать ценностные ориентации личности по отношению к себе, к окружающей природе, социальной среде.

Одним из важнейших системообразующих элементов социальной педагогики как науки являются закономерности, проявляющиеся в ее предметном пространстве.

Закономерности социальной педагогики являются формой концентрации знаний предмета и занимают центральное место в структуре науки.

Они выражают прочные, повторяющиеся, объективно обусловленные связи между сущностями явлений и процессов в социальной работе.

В настоящее время профессия социального работника и ее мастерство остро востребованы.

Нужен, по сути, специалист широкого профиля, владеющий основами юридических, медицинских, психологических знаний.

Таким специалистом является социальный работник, в основные трудовые операции которого входит - Сбор и анализ информации о личности - Диагностика микросреды - Прогноз дальнейшего развития и социализации личности - Профилактика и социальная терапия негативных явлений окружающей среды - Организационно-коммуникативная педагогизация среды - Охранно-правовая защита - Образовательно-воспитательные задачи - Составление и ведение документации - Работа с педагогическим коллективом.

Социальный педагог занимается плановой, консультативной и управленческой деятельностью, используя специальные профессиональные методы.

Теперь это стало реально, но возникла новая проблема - угроза дискредитации профессии.

Руководители учреждений, определяя должностной круг обязанностей социального работника, исходят из потребностей своего учреждения.

Но, как это часто бывает, пытаются охватить все предметное поле профессии.

Поэтому широко распространилась практика латания дыр. Задача же специалиста социальной работы не в этом, она звучит так Своевременно выявить возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения понять и устранить причины, порождающие их обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросреде. При этом социальный работник не должен ждать, когда к нему обратятся за помощью.

В этически допустимой форме он сам выходит на контакт с человеком и его семьей.

Проблемное поле социальной работы огромно и вбирает в себя все многообразие жизненных ситуаций и коллизий людей разных возрастов и социального положения.

Проблемное поле социального работника конкретного учреждения формируется на основе реального социального заказа, специфики контингента учреждения, его ведомственной подчиненности, типа и вида, а также профессионального багажа специалиста.

Для каждого учреждения нужен особый подход, так, например, в сельской средней школе на 100 учащихся приходится 8 детей, имеющих поведение называемое дезадаптивным, в социально-реабилитационном центре эта цифра значительно выше, она составляет 24 из 100 по результатам анкетирования см. приложение 7 , здесь и проявляется специфика работы социального работника в различных учреждениях. В своей практике специалист социальной работы выполняет различные социальные роли. Прежде всего, он - посредник в контексте человек - семья - общество, связующее звено между гражданином и государственно-социальными слоями, призванными заботиться о гражданине.

Одновременно работник социальной сферы - защитник интересов человека, защитник его прав и прав каждой семьи.

Также, социальный работник должен быть участником совместной деятельности, ведущим организатором этой деятельности.

Он своеобразный духовный наставник, который как бы ведет человека и его семью, на протяжении продолжительного времени осуществляет психологическое сопровождение, заботится о формировании общественных ценностей в социуме. Одновременно он и социальный терапевт, предотвращающий и разрешающий конфликтные ситуации своих подопечных. 3.2. Технологии социальной работы Выполняя различные социальные роли, специалист социальной работы реализует следующие функции Образовательно-воспитательную - специалист обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, содействует образовательной и воспитательной работе всех социальных институтов в зоне своего профессионального влияния семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, религиозных организаций и общественных объединений Диагностическую - специалист ставит социальный диагноз, изучает психологические и возрастные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов, круг общения, условия его жизни, выявляет позитивные или негативные влияния, проблемы Организаторскую - специалист организует ту или иную общественно ценную деятельность детей и взрослых, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адоптации, координирует деятельность подростковых и молодежных объединений, влияет на взаимодействие клиента с медицинскими, Образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, общества и благотворительными организациями, обеспечивает реализацию планов, проектов и программ Прогностическую - специалист участвует в разработке планов, программ и прогнозов социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, разрабатывает социально-педагогическую программу развития личности конкретного ребенка, схемы и алгоритмы решения конкретных социально-педагогических задач Профилактическую и социально-терапевтическую - специалист участвует и приводит в действие социально- правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социально-терапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту прав человека в обществе, оказывает помощь подросткам и молодежи в период социального и профессионального самоопределения Организационно-коммуникативную - специалист способствует включению добровольных помощников, населения в социальную работу, в совместный труд и отдых, деловые и личные контакты, сосредоточивает информацию и налаживает взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с клиентом Охранно-защитную - специалист использует весь арсенал правовых норм для защиты интересов клиентов, содействует применению мер социального принуждения и юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиента Посредническую - специалист осуществляет связи между семьей, образовательными учреждениями, ближайшим окружением, официальными инстанциями в интересах ребенка.

Будучи сотрудниками соответствующих служб, социальные работники должны чувствовать себя в первую очередь лидерами социально уязвимых групп населения.

Для того чтобы профессионально реализовать призвание, необходимо знать, как люди развиваются, взаимодействуют, изменяются, учитывать специфику реагирования на трудности, проблемы, общественные условия жизни отдельных людей, а также уметь тонко сочетать методы убеждения и принуждения со стимулированием собственной активности людей, с раскрытием возможностей их внутреннего потенциала и компенсаторных возможностей.

Требуется не только отказ от авторитарных методов работы, но и подлинная вера в то, что каждый человек имеет право и способен сам достаточно успешно строить свою жизнь во всем многообразии ее проявлений.

Сформировалась концепция социальной службы, включающая наиболее общие положения, на основе которых создаются многочисленные варианты и модели, различающиеся по способам и средствам реализации в конкретных национально-региональных и местных условиях.

Основным, базовым положением общей модели социальной службы является построение ее структур и применение технологий на основе территориального принципа, максимального приближения к семье, сфере взаимоотношений и общения людей разного возраста, профессии, поколений, взрослых и детей.

С введением в стране института социальных педагогов развивается процесс создания медико-психолого-педагогической службы семьи, оснащенной кадрами социальных педагогов семейного типа. Социальный педагог, например ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи и защиты своим клиентам - детям, подросткам, семьям.

Социальный педагог, в идеале, должен вводиться из расчета один на 25-30 семей, работающий со всеми семьями независимо от количества и возраста детей, категорий семей, от наличия проблем и других особенностей. Виды и направления деятельности социальных служб по работе с семьей, их подходы, сочетания, кадровое и материальное обеспечение специфичны для каждого микрорайона и имеют ведомственные особенности.

Таким образом, сфера деятельности социального работника многогранна, многофункциональна и востребована обществом.

Поиски путей решения проблем, возникающих в пределах и за пределами учебно-воспитательного процесса, привели к необходимости введения новых должностей для решения задач воспитания, развития и социализации личности.

В школе появились такие профессии, как педагог-психолог, педагог дополнительного образования, освобожденный классный воспитатель, социальный педагог.

У каждого из них своя квалификационная характеристика, своя роль, свое место в образовательном процессе. Социальный педагог в школе сейчас не редкость. Он востребован жизнью, так как в школе или другом образовательном учреждении возникает множество проблем в системе ребенок - семья - общество. Например, умер единственный родитель ученика второго класса, многие учащие нуждаются в льготных проездных билетах, в школе много детей из семей беженцев и мигрантов, из нуждающихся семей, школу присмотрели распространители наркотиков, образовались группы асоциального поведения среди учащихся и многое другое.

Вот почему, например, в наиболее сильных школах создаются собственные социально-психолого-педагогические службы, которые предназначены для решения задач обеспечения нормальной жизни такой сложной системы, как школа.

Можно выделить следующие направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении Помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком Помощь ребенку в устранении причин, негативного влияния на его успеваемость и посещение учреждения Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и тому подобное Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений, организаций Помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе и определение мер по их преодолению Проектирование, разработка планов и программ по различным направлениям деятельности образовательного учреждения Пропаганда и разъяснения прав детей, родителей, педагогов Решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания учебных занятий.

Вся деятельность социального работника должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности подопечного, обеспечению охраны жизни и здоровья гражданина, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

Профессиональная успешность социального работника определяется результативностью его деятельности и ее общественным признанием.

Для успешного взаимодействия социальный работник должен обладать следующими качествами - Веселый характер - Умение помочь - Дружелюбие - Вежливость - Справедливость и именно в этой последовательности.

Но не только от этого зависит успешность деятельности специалиста социальной работы, она зависит и от условий труда, здесь важны 1. Наличие должностных обязанностей, составленных с учетом специфики учреждения 2. Четкое и ясное информирование о должностных обязанностях специалиста социальной работы - должна быть у всех членов педагогического коллектива, а не только у администрации и самого специалиста социальной работы 3. График работы с учетом времени на связи во внешнем реабилитационном пространстве 4. Собственный кабинет 5. Средства на методическую литературу 6. Возможность профессионального роста 7. Адекватная оплата труда 8. Адекватный социальный статус.

Содержание деятельности социального работника необъятно, однако автором работы сделана попытка обозначить основные направления его деятельности. Из всего вышесказанного следует, что 1. деятельность социального работника многообразна и многоканальна 2. Направления деятельности социального работника могут быть разнообразны, от широкой направленности ребенок - семья - общество, до узкоспециальных организатор работы с трудными детьми специалист по организации культурного досуга детей и взрослых в микрорайоне специалист, работающий в области охраны прав ребенка и т.д Указ Президента Российской Федерации от 14.08.1995 года 942 Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в России до 2000 года Собрание законодательства Российской Федерации.

М. 1995. 38 3. Социальный работник должен выполнять следующие функции организационно-коммуникативную диагностическую организаторскую прогностическую профилактическую и социально-терапевтическую организационно-коммуникативную охранно-защитную посредническую. 4.