Анализ учебно-методической литературы

Анализ учебно-методической литературы. по математике.

Один из рассмотренных источников – «Общая методика преподавания математики» Саранцева Г.И.[19], в котором рассмотрены основные положения методики. В данной книге мотивация рассматривается как этап при формировании математических понятий и теорем. Также указаны типы упражнения, рекомендуемые на данном этапе. В книге Груденова Я.И. «Совершенствование методики работы учителя математики»[5] мотивация не упоминается как таковая. Рассмотрены этапы изучения математических предложений: введение, усвоение и закрепление.

Введение может рассматриваться как мотивационный этап. Я.И. Груденовым рассмотрены три способа введения математических предложений: 1. учащиеся подготавливаются к самостоятельному формулированию определения, аксиомы, к «открытию» теоремы. 2. учащиеся готовятся к сознательному восприятию, к пониманию нового математического предложения, формулировка которого им сообщается затем в готовом виде. 3. учитель сам формулирует новое математическое предложение, без предварительной подготовки, а затем сосредоточивает усилия учащихся на их усвоении и закреплении. Первый и второй способ формируют мотивацию учебной деятельности.

В книге именно эти способы введения рассмотрены подробней. При осуществлении первых двух способов используется эвристический метод, в классе создается проблемная ситуация, которая способствует самостоятельному «открытию» учащимися новых знаний. Это повышает их интерес к занятиям, способствует развитию творческих способностей, но требует определенной затраты учебного времени.

В учебном пособии Е.И. Лященко: «Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики»[13], приведено содержание лабораторных и практических работ по методике преподавания математики в средней школе. Во второй главе: «лабораторные работы по методике преподавания математики», отдельно рассмотрены лабораторные работы по логико-математическому анализу определений, теорем и алгоритмов. К каждой лабораторной работе указаны ее тема, цели, средства обучения, основное содержание, задания для самостоятельной работы, отдельные образцы оформления результатов самостоятельной работы, литература.

В каждой работе выделен мотивационный этап, но наиболее полно он представлен при рассмотрении теорем. В книге много примеров, что помогает лучше понять методику. Итак, изучив некоторую литературу по теме «формирование мотивации при изучении математических предложений», можно сделать вывод, что мотивация важна в обучении, но в то же время полно она раскрывается не во многих книгах.

В основном идет упоминание о мотивации, говориться о ее роли, но ее сущность полностью не раскрывается. 2.