МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Омский Филиал РГСУ Педагогика Формирование научного мировоззрения у школьников Реферат Выполнила Азанова Е. М. Студентка 21-СРБ группы Проверил ОМСК - 2008 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ 1. Историография проблемы 2. Примерная модель формирования научного мировоззрения в процессе образования и воспитания 17 ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 29 2.1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников 2. Мировоззренческие убеждения и действительность 3. Безопасность и формирование мировоззренческой устойчивости учащихся в чрезвычайных ситуациях 34ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63 ВВЕДЕНИЕ В основе любой системы образования лежит определенное, более или менее осознанное мировоззрение. Это вытекает из социальных функций образования и воспитания.
Одной из важных задач развития современного общества является формирование нового человека, главным жизненным ориентиром которого должно быть подлинно научное мировоззрение.
Глубокое внимание к проблеме формирования научного мировоззрения у молодежи характерно для всей деятельности государства в целом.
Мировоззренческие вопросы диалектики связаны с утверждением гуманистически ориентированной активной жизненной позиции личности развитием инициативы коллектива, I социальной группы, народа в целом, в том числе студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ. В современных условиях особенно важно обосновать механизм формирования научного мировоззрения у молодежи свобода слова, гласность, политический и интеллектуальный плюрализм, популярность религии приобретают порой гипертрофированные формы.
Чтобы общество было в состоянии противостоять указанным негативным проявлениям, необходимо повышение престижа науки, научной интеллигенции, совершенствование системы образования. Вместе с тем процесс духовного обновления общества неразрывно связан с теоретическими разработками диалектико-материалистической концепции мировоззрения учащейся молодежи.
Жизнь заставляет сегодня каждого молодого человека формировать глубокое понимание характера современных задач, прочное научное мировоззрение, принципиальность, высокую духовную и нравственную культуру, ответственное отношение к делу. В связи с этим возникают новые потребности в современном содержании и технологиях образования, в непрерывном повышении своего интеллектуального потенциала, в быстром и эффективном освоении тех областей знаний, которые в недавнем прошлом не имели существенного значения для выпускников образовательных учреждений.
Актуальность формирования научного мировоззрения у учащейся молодежи определяется сегодня, прежде всего, масштабом изменения нашего общества на всех уровнях, требующим перестройки сознания. Если формирование научного мировоззрения у широких масс является настоятельной потребность обновления общества, то применительно к молодежи вообще и учащейся ее части, в частности, оно имеет особо важное значение.
Актуальность данной проблемы отмечена в документах Национальной доктрины образования, законе Об образовании и определяется рядом факторов, наиболее существенным из которых можно назвать неуклонный рост удельного веса молодежи в обществе. Целью настоящей работы является изучение процесса формирования научного мировоззрения учащихся и определение его значения для дальнейшего совершенствования системы образования. Достижение указанной цели реализуется решением следующих исследовательских задач -рассмотреть понятия научность, мировоззрение, научное мировоззрение в истории отечественной педагогики -определить сущность и основные составляющие мировоззренческой подготовки учащихся общеобразовательных учреждений - исследовать непрерывность, системность и комплексность характера формирования научного мировоззрения учащихся в современных условиях -проанализировать диалектику общего и особенного в мировоззренческой подготовке личности учащихся - выявить роль и значение системы дополнительного образования в формировании научного мировоззрения личности - определить основные направления процесса формирования научного мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования ГЛАВА 1.
ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ 1.
Вместе с тем, большое внимание в мифах уделялось различным стадиям жиз... Если применительно к мифу можно говорить о познании, то слово познание... система обрядовых действий, направленных на установление определенных ... д. Фалес и Пифагор были основоположниками первоначальных философских миро...
Усиливаются процессы взаимодействия принципов и представлений картин р... Внешнюю структуру выстраивают связи между социальной картиной мира, об... Обе структуры наложены одна на другую. Важно подчеркнуть, что любые из... В названных выше учебниках по механике мировоззренческий материал явля... Факультативные занятия. Для школ пока не изданы программы таких факуль...
ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 2.1.
Научные знания выступают как часть, сторона, подтверждение диалектичес... Рассматривая научное мировоззрение как способ осмысления, понимания и ... В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективн... Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений человека к о... 2.2.
. приобрести для него субъективный, личностный смысл. Но сознание не определяется только знаниями и через знания. Факты действительности становятся фактами науки, если они поднимаются ... Удовлетворение этой потребности расширяет круг общения подростка, выво...
За ним надо было следить, чтобы от него не воспламенились другие предм... Задача школы раскрыть перед ребенком реальность объективного мира, его... Она представляет собой не сводимую к интеллекту и чувствам сторону соз... Существует взгляд, согласно которому на начальном этапе обучения будто... Однако понятийное мышление не является конечным пунктом научного и уче...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для гармоничного и всестороннего развития личности большую роль играет умственное воспитание и формирование научного мировоззрения. Ускорение социально-экономического развития страны связано, прежде всего, с совершенствованием системы народного образования, которое в свою очередь предполагает повышение эффективности обучения, коренное улучшение подготовки молодежи к самостоятельной, трудовой жизни, воспитание сознательных граждан нового общества.
Воспитание образованного человека, гражданина страны, патриота, предполагает, прежде всего, формирование у молодого поколения научного мировоззрения, основу которого составляет стройная система основ философских взглядов. Основные задачи школы 1 добиваться научного понимания закономерности развития природы, общества и сознания людей 2 вырабатывать у школьников стремление, мотивы и умение поступать в соответствии с научным мировоззрением путем участия в сознательной трудовой и общественной деятельности 3 научить школьников оценивать явления природы, общественной жизни и деятельности людей с научных позиций.
Формирование мировоззрения возможно за счет 1 содержания учебных предметов предметы, связанные с развитием природы, предметы, связанные с закономерностями развития общества 2 под воздействием методов работы учителя включение учеников в исследовательскую работу, задания на сравнение, анализ, синтез материала. Раскрывая закономерности развития природы и общества, следует заботиться о применении знаний на практике, помогать учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и общественными потребностями.
Рассматривая мифологическое мировоззрение, как духовную жизнь, можно утверждать, что оно на протяжении многих тысячелетий было господствующим. Первобытная культура вообще цементировалась мифами, которые передавались из поколения в поколение и в которых рассказывалось о происхождении мира, животных, человека, о деяниях богов.
В мифах описывались события, относящиеся к давно минувшему времени, но имеющие решающее значение для сегодняшнего дня. Ведь все тогда происходившее рассматривалось не только как важное для понимания окружающего мира, но и как образец для действия, поведения людей теперь. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Философский энциклопедический словарь Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М. Советская энциклопедия, 1983. 2. Ленинская теория отражения в свете развития науки и практики.
Т. 2. Теория отражения и современное естествознание, и социальное познание. София Наука и искусство, 1981. 757 с. 3. Пахомов Б.Я. Становление современной физической картины мира. М. Мысль, 1985. 4. Кузнецов Б.Г. Ньютон. М 1982. 5. Шафаревич И.Р. Математическое мышление и природа ВИЕТ. 1996. 1. С. 78-84. 6. Степин В.С Горохов В.Г Розов М.А. Философия науки и техники.
М. Контакт-Альфа, 1995. 7. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М 1997. 8. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М. Просвещение, 1989. 192 с. 9. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. М. Просвещение, 1977. 10. Пеннер Д.И Кротова Р.Г. Научно-атеистическое воспитание при обучении физике. М. Просвещение, 1982. 11. Управление школой теоретические основы и методы Под ред. В.С. Лазарева.
М. Центр социальных и экономических исследований, 1997. 12. Важеевская Н.Е Шаронова Н.В. Задания по физике с методологическим содержанием Физика. 1994. 15. 17-20. 13. Учебные стандарты школ России Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. М. ТЦ Сфера , Прометей , 1998. 14. Макшинский С.М. Единство мира в школьном классе Первое сентября. 1993. 21 января. 15. Бабенкова Т.Н, Бендер Д.А Червонный М.А. Факультатив по истории физики как средство учета интересов учащихся Психодидактика высшего и среднего образования.
Барнаул, 1996. С. 168. 16. Шуртаков К.П. Мировоззрение и методы его формирования Казань, 1989. 17. Мифы народов мира. Энциклопедия. В 2 - томах, М 1994. 18. Спиркин А.Г. Философия Учебник М. Гардарика, 1998 816 с. 19. Несмеенов Е. Е. Основы философии в вопросах и ответах , М 1997. 20. Кукушкина Е.И Логунова Е.Б. Мировоззрение, понятие, практика М 1989. 21. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия М 1996 С.26. 22. Гессен С.И. Основы педагогики.
Введение в прикладную философию. -М 1995. С.55. 23. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое М. УРАО, 2002. 288 С. 24. Антология мировой философии в 4-х томах, том 1, часть 2 М. Мысль, 1969 С.588. 25. Зыбковец В.Ф. Происхождение нравственности М. Издательство политической литературы, 1974 С.58. 26. Шинкарук В.И Иванов В.П. Актуальные вопросы исследования мировоззренческих функций диалектического материализма. Вопросы философии 1981. 2 С.49. 27. Сироткина Н.А Тихонова Л.В. Иррациональность как основа российского менталитета.
Мировоззрение современной России проблема ценностей и тенденции развития Йошкар-Ола, 1995 С.13. 28. Ключевский В.О. Сочинения в 9 т М 1987. Т.1 С.315. 29. Иванов В.П. Мировоззренческая культура личности философские проблемы формирования. Киев Наукова думка, 1986 С.292.