Связь просодического компонента речи детей с ЗПР с отклонениями в развитии артикуляторной моторики. Нарушения просодического компонента речи у дошкольников с задержкой психического развития ЗПР в значительной мере обусловлены несовершенством речевой моторики.
Исследование просодического компонента речи у детей дошкольного возраста с ЗПР обнаружило определенные нарушения речевой моторики, которые проявлялись в следующем. При выполнении двигательных проб для губ растягивание губ в улыбку и вытягивание их в трубочку большинство дошкольников с задержкой психического развития испытывали трудности в удержании артикуляторной позы или выполняли движения не в полном объеме, что отражалось в интонации голоса ребенка, силе звучания голоса, темпе речи. Движения языком у дошкольников с ЗПР вызывали определенные трудности, которые проявлялись а в невозможности или недостаточности удержания артикуляторной позы при высовывании узкого языка вперед, при поднимании языка на верхнюю губу б в трудностях удержания языка в спокойном состоянии при его высовывании вперед в в невозможности фиксации кончика языка при поднятии его на верхнюю губу и при опускании его на нижнюю губу. Речевое развитие детей с нарушением просодического компонента речи характеризуется рядом отклонений.
В большинстве случаев отмечается более позднее, по сравнению с нормой, развитие речи. Можно утверждать, что различия в интонационном оформлении детских высказываний в зависимости от коммуникативной ситуации объясняются личностным развитием ребенка, т. е. по мере развития личности ребенок принимает все более активное участие в общении, формируется его собственное отношение к предмету разговора, и в зависимости от условий и участников коммуникации меняется языковое поведение ребенка, выражаемое интонационно.
Вывод Таким образом, просодический компонент у детей старшего дошкольного возраста является сложным и многогранным явлением.
Следует отметить, что просодический компонент речи не всегда является ярко выраженным даже у нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста, а у детей ЗПР данный компонент осложняется целым рядом факторов недостаточным речевым развитием, замедленным психическим развитием, сложностью, связанной с частыми проблемами речевого аппарата.
Поэтому, просодический компонент старших дошкольников с ЗПР требует пристального внимания педагогов - логопедов.
Так, например, в речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР часто встречаются контурные слова, или абрисы, в которых правильно воспроизводятся просодические элементы-ударения в слове, количество слогов тититики кирпичики, папата лопата, патина машина. Глава 2.