Анализ опытно - экспериментальной работы. Экспериментальная база нашего исследования - ДОУ 17 г. Армавира Краснодарского края. Экспериментальная группа - дети старшего дошкольного возраста с замедленным психическим развитием Испытуемый 1 Беляко Данил 5 лет 11 мес. Испытуемый 2 Корташёв Руслан 6 лет 1 мес. Испытуемый 3 Иванов Данил 5 лет 7 мес. Испытуемый 4 Корх Андрей 6 лет Испытуемый 5 Пипеляев Дима 5 лет 9 мес. Экспериментальная работа проводилась с 20 марта по 28 апреля 2006г. Предварительно для каждого ребенка готовится буклет, состоящий из бланков методик и чистых листов, необходимых для рисования испытуемым его ответов по методикам, не имеющим специальных бланков.
Практически все обследования проводятся в присутствии родителей.
По результатам проведенных методик Испытуемый 1 Беляко Данил. Общая характеристика просодических компонентов речи испытуемого 1 обнаруживаются нарушения всех просодических характеристик речи мелодики, ударения, динамики, темпа, ритма, модулированности и т.д. Эмоциональная окраска речи недостаточна, изъясняется с помощью заученных, застывших интонационных схем. Входе проведенных методик стал лучше воспроизводить ритмические структуры услышанного повтор ритмичных ударов. Формирование ритмической организации высказывания прослеживается слабее. Работа по данному разделу осуществляется в определенной последовательности от узнавания ритмических структур к пониманию и сознательному анализу воспринимаемого образца и далее - к упражнениям на сознательную имитацию, которые служат в конечном счете усвоению навыков ритмики слова и формированию ритмической организации высказывания.
Вывод по результатам проведенной работы можно говорить о явных положительных результатах в развитии просодического компонента речи. Хотя успехи у испытуемого и незначительные, однако, наблюдается прогресс в усвоении, следовательно, при более длительном и последовательном проведении работы в данной области можно достичь лучших результатов.
Испытуемый 2 Корташёв Руслан Общая характеристика просодических компонентов речи испытуемого 2 обнаруживаются нарушения следующих просодических характеристик речи мелодики, ударения, динамики, темпа, ритма, модулированности и т.д. Эмоциональная окраска речи прослеживается.
Усвоение ритмики речевого высказывания проходит в процессе выполнения специальных упражнений 1. Восприятие и воспроизведение синтезированных ритмических контуров с ударением в начале, в середине, в конце отрезка проходит последовательно с возрастающим успехом. 2. Отхлопывание отстукивание ритмического рисунка синтезированного контура, слова, стихотворения, фразы вместе с логопедом и самостоятельно в начале проведения методики - слабая, к концу наблюдается некоторое улучшение.
Методики на эмоциональность в речи удаются лучше всего, видимый результат и удовольствие ребенка от собственного успеха.
Вывод по результатам проведенной работы можно говорить о явных положительных результатах в развитии просодического компонента речи. Хотя успехи у испытуемого и незначительные в области воспроизведение ритмического рисунка речи, однако, видимый результат в развитии эмоциональной выразительности речи. При более длительном и последовательном проведении работы в данной области можно достичь лучших результатов. Испытуемый 3 Иванов Данил Общая характеристика просодических компонентов речи испытуемого 3 обнаруживаются нарушения всех просодических характеристик речи мелодики, ударения, динамики, темпа, ритма, модулированности и т.д. Эмоциональная окраска речи недостаточна, изъясняется с помощью заученных, застывших интонационных схем. В ходе проведенных методик наблюдается улучшение в области подбора слов картинок к определенной акцентной структуре.
Слабо, но удается к концу проведенной методики имитация акцентной структуры слова словесное ударение и предложения синтагматическое ударение. Вывод налицо хорошие результаты проведенной работы, есть видимые успехи в акцентой структуре речи. При более длительном и последовательном проведении работы в данной области можно достичь лучших результатов.
Испытуемый 4 Корх Андрей Общая характеристика просодических компонентов речи испытуемого 4 не воспринимает темп речи, отсутствует эмоциональность и интонационная выразительность. Развитие восприятия различного темпа речи. Выделение данного этапа обусловлено прежде всего тем, что достаточный уровень развития речевого слуха и, в частности, таких его компонентов, как восприятие и дифференциация различного темпа и ритма речи, имеет определяющее значение для формирования интонационной выразительности речи. В ходе проведенных методик наблюдается весьма слабое в начале и видимое улучшение к концу занятия воспроизведение темповой характеристики фразы воспроизведение темповой характеристики фразы отраженно, вслед за педагогом в лучшей степени самостоятельное воспроизведение определенного темпа фразы удается слабо, однако, прослеживается.
Вывод у испытуемого наблюдается слабый прогресс, что дает основание говорить о необходимость продолжения работы в выбранном направлении.
Испытуемый 5 Пипеляев Дима Общая характеристика просодических компонентов речи испытуемого 5 ускоренный темп речи, отсутствие эмоциональности в речи, интонационной выразительности. В процессе проведенных методик обнаружилось, что испытуемому трудно сбавить ускоренный темп речи. От педагога требуется огромное терпение и многократное повторяемость упражнений на темп речи. Развитие дифференциации различных видов интонации так же происходит слабо.
Вывод результаты проведенной работы весьма слабые. 2.7.