Цели современного исторического образования

Цели современного исторического образования. Изучение историко-обществоведческих знаний в школе - база для всего гуманитарного образования и основа для формирования собственной жизненной позиции человека.

Объектом изучения истории является прошлое людей и человечества в их естественном и социальном развитии человек, природа, общество. Предмет изучения исторической науки - прошлое в его конкретности и неповторимости. Историческое образование необходимо для социальной памяти человечества, без него нарушается историческая и культурная преемственность, связь времен и поколений.

Это - средство приобщения школьников к достижениям отечественной и мировой культуры, общечеловеческим ценностям. Это - условие воспитания любви к Родине и гражданственности. Изучение истории способствует формированию у учащихся собственных ценностных ориентации и убеждений, полезных в социальном общении и гражданском поведении. Исходя из данного понимания функций исторического образования, обратим внимание на особенности освещения историко-обществоведческих знаний в начальной школе.

Психолого-педагогическими характеристиками младшего школьного возраста являются эмоциональность, любознательность, в мышлении -формирование к 3-4 классу возможности построения оценочных суждений, основанных на анализе и синтезе, обобщении и элементарной абстракции. Младший школьный возраст - период постижения окружающего мира природы, человеческих отношений. У ребенка вырабатываются навыки общественного поведения ответственность за поступки, взаимопомощь и пр интенсивно формируются почти все интеллектуальные, социальные и нравственные качества. 5,27 В этой связи необходимо выделить особую роль изучения отечественной истории в воспитании личности младшего школьника.

Еще в начале XX века отмечалось, что никакая другая область знаний и впечатлений не дает такого материала для гуманного воспитания и развития ученика. Историческое чтение воспитывает историческую мысль и чувство. В мировой образовательной практике до второй половины XX века традиционной считалось, что историю изучают для запоминания исторических фактов и извлечения из истории положительных примеров.

Главное внимание в историческом образовании в этот период, как правило, уделялось формированию патриотических идей, государственных ценностей, в частности, в России традиционно считалось, что история - это хранилище уроков. При этом извлечении из истории положительных примеров и называлось воспитанием истории. Однако, начиная примерно с 1970-х гг. в мировой педагогике начало утверждаться мнение, что главная цель изучения истории в школе заключается в формировании гражданских качеств личности, навыков социального поведения, прежде всего навыка критического мышления. В странах демократической ориентации этот принцип постепенно возобладал в системах исторического образования. 23,16 До недавнего времени историческое образование начиналось в основной школе с V класса пропедевтическим курсом истории Отечества. Историческая пропедевтика обеспечивала переход от интегративной начальной ступени образования к предметной, формировала представления, связанные с основными характеристиками истории, пробуждающими интерес к предмету.

В начале 90-х г.г в связи с переходом от линейной к концентрической структуре учебных предметов, Министерство образования РФ рекомендовало перенести историческую пропедевтику из основной в начальную школу.

Сегодня образовательная область Обществознание включена в обязательный предмет Окружающий мир, который призван интегрировать знания о человеке, природе и обществе.

В соответствии с базисным учебным планом образовательный компонент Окружающий мир может быть представлен в двух вариантах I - интегрированным курсом Окружающий мир с I по IV класс II - курсом Окружающий мир в I - II классах, природоведение и пропедевтическим курсом истории в III - IV классах. Изучение данного предмета направлено на достижение следующих целей - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие, задачи - освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального о человеке и его месте в природе и обществе - воспитание позитивного ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств. Обязательный минимум содержания начального общего образования в этой части включает разделы Общество и История Отечества. Раздел Общество нацеливает на формирование у младших школьников представлений о родной стране, ее законах, государственной символике и праздниках, семье, нормах морали, культуре общения, многообразии современного мира. Раздел История Отечества предусматривает предварительное пропедевтическое знакомство учащихся с далеким и недавним прошлым родной страны и края исторические события, достижения культуры, быт наших предков. Такое содержание историко-обществоведческого материала формирует социальные представления у школьников понимание места человека в обществе, правила поведения в общественных местах.

Дети подходят к освоению различных понятий Родина, страна, город, закон, право, правительство и др которые являются основой социального развития.

Яркие события и явления истории позволяют осмыслить значимость изучаемых фактов для жизни человека, принять их как ценность, выстраивать свое поведение с ценностных позиций.

В современной ситуации, когда история Отечества в основной школе изучается только после цивилизаций Древнего мира и Средневековья, большое значение в воспитании у подрастающего поколения ценностного отношения к Родине, историческому прошлому, традициям и культуре приобретает изучение историко-обществоведческих знаний в начальной школе.

Зародыш исторического интереса, по словам Л.Н. Толстого, появляется вследствие познания современной жизни, иногда участия в ней. Интерес к прошлому проявляется очень рано. Оно привлекает новизной, своей необыкновенностью.

Ребенок 6-8 лет воспринимает прошлое как нечто сказочное. В 9-10 лет дети тоже удивляются прошлому, но уже не воспринимают его как сказку, хотя интерес к нему не исчезает. Ученик III -IV классов уже хочет знать, где правда, где вымысел. Стремление и умение различать быль от сказки - одна из главных предпосылок изучения истории. Без этого изучение истории не приведет к желаемой цели. В сознании ребенка будут мирно сосуществовать сказочные и реальные сюжеты и герои.

В.А. Сухомлинский считал добиться того, чтобы воспитанника уже в детстве волновало настоящее и будущее Отчизны - одна из важнейших предпосылок предотвращения моральных срывов в годы отрочества. Гражданские мысли, чувства, тревоги, гражданский долг, гражданская ответственность - это основа человеческого достоинства, он также отмечал, что уже младших учащихся необходимо знакомить с широким кругом исторических событий читать им рассказы о прошлом человечества, когда в сознании ребёнка формируется первое понятие о добре и зле, справедливости и несправедливости, чести и бесчести . 13 Современные методисты Ворожейкина Н.И Студеникин М.Т Соловьев В.М. также убеждают, что события отечественной истории более близки и доступны детям, чем факты истории зарубежных стран.

Подобно тому, как приобщение к языку принципиально важно начинать с родной речи, к изучению истории лучше всего приступать, знакомя детей именно с отечественной историей. Здесь школьники получают первые представления о долгом и трудном пути, пройденном нашим Отечеством, об идущих вглубь столетий корнях. 1.2 Тенденции современного исторического образования. Современные тенденции современного исторического образования отражены непосредственно в образовательном стандарте начального общего образования по окружающему миру. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей - развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др речи как умения характеризовать объект, рассуждать, поддерживать учебный диалог - освоение знаний о человеке и его месте в природе и в обществе - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения, духовно-нравственной культуры, патриотических чувств формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Человек - член общества.

Взаимодействие людей в обществе труд, общение. Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества.

Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг. Родная страна - Россия. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.

Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране. Народы, населяющие Россию 2-3 культура, национальные обычаи, характерные особенности быта. Москва - столица России названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы. Города России 2-3 название, достопримечательности, расположение на карте. История Отечества. Знакомство с понятиями история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей картины быта, труда, традиций в разные исторические времена Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.

Страны и народы мира общее представление о многообразии стран, народов названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения окружающего мира ученик должен знать - название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города села - государственную символику России - государственные праздники.

В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь - описывать отдельные изученные события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России. 17 Историческая и обществоведческая тематика, заложенная в государственном стандарте для начального общего образования на уровне предмета Окружающий мир предполагает знакомство учащихся с культурно - историческим наследием России и мира. Таким образом, содержание, предусмотренное государственным стандартом по образовательной области общество, является на наш взгляд, одним из источников освоения младшими школьниками ценностей общества и личности в истории в современном мире. Поэтому при выборе учебника целесообразно учитывать его информационную ценность и соответствие содержания обязательному минимуму по данной образовательной области.

Содержание учебников для второго варианта самостоятельного преподавания курса наиболее полно отражает минимум содержания государственного образовательного стандарта для начальной школы в области Обществознание, что способствует формированию у учащихся целостных представлений об историческом прошлом страны, о событиях и явлениях, происходящих в современном государстве, мировом сообществе осмыслению их социально-позитивной значимости.

Сведения по истории структурированы в хронологической последовательности в отличие от интегрированного курса.

Это позволяет формировать у учащихся ретроспективное мышление, способствующее качественной оценке значимости событий и явлений прошлого для развития государства, человечества. Внимание к биографии исторических личностей на страницах учебников одухотворяет картины прошлого, делает исторические события более близкими и доступными для понимания младшего школьника, позволяет вжиться в эпоху, осмыслить ценности других людей, установить диалог. Таким образом, перечисленные аспекты содержания историко-обществоведческих знаний являются необходимой базой для формирования ценностного отношения к окружающему миру. Выводы по первой главе.

Исходя из вышеперечисленных целей, задач современного исторического образования и тенденций её развития внедрение в начальную школу исторического и обществоведческого материала обосновано потребностью государства и людей в области образования. ГЛАВА 2.