Социальная роль педагогической профессии в современном обществе

Социальная роль педагогической профессии в современном обществе. Учитель в широком смысле слова это тот человек, который передает знания, умения, навыки, опыт. Учитель в узком смысле слова это тот человек, который получил специальность и обучает людей в учебных заведениях.

Он воспитывает детей; ведет пропаганду педагогических знаний; обучает подрастающее поколение; развивает детей умственно, физически, эстетически; воспитывает социально активную личность; организовывает различные виды деятельности: просветительскую, оздоровительную» (2, стр. 4). «История человечества свидетельствует, что образование и общество неотделимы.

Все глобальные проблемы (экономические, социальные, политические, культурологические, демографические, экологические и др.), с которыми сталки¬вается общество, так или иначе сказываются на сфере об¬разования. Например, в связи с экономическими трудно¬стями, переживаемыми многими странами, в том числе и Российской Федерацией, уменьшается государственное фи¬нансирование системы образования, что ведет к ослабле¬нию материально-технического оснащения учебно-воспи¬тательных учреждений, к снижению качества подготовки педагогических кадров, рождает у педагогов социальную неуверенность в завтрашнем дне. Или неблагоприятная экологичес¬кая обстановка, царящая на планете, разрушающе действу¬ет на здоровье человека еще до его рождения.

В результате снижаются способности к обучению; возникает потребность в создании образовательных учреждений коррекционного, компенсаторного, оздоровительного характера.

В период войн, этнических конфликтов, которые вспыхивают то в од¬ной, то в другой точке планеты, проблемы образования ухо¬дят на последний план перед угрозой смертельной опасно¬сти, катастрофически падает сама возможность учиться в школе, посещать детский сад. Но, с другой стороны, образование во многом определя¬ет лицо общества. Ученые подчеркивают социальное значе¬ние образования как важной преобразующей силы общества. Отмечается, что для выхода из кризиса, переживаемого в настоящее время мировой цивилизацией, необходимы глу¬бокие изменения в сознании, поведении людей.

Центральное место в структуре системы образования занимает учитель. Преобразо¬вывать внутренний мир индивида на основе гуманистичес¬ких идеалов, целенаправленно формировать нравственные качества, повышать уровень культуры и профессиональной подготовки человека - таковы функции современного учителя. Социальная роль педагога заключается в воз¬можности оказывать влияние на развитие тех или иных тен¬денций в обществе, социуме, готовить подрастающее по¬коление к решению глобальных или локальных проблем современности, учить прогнозировать и, если потребуется, предупреждать их последствия» (4, стр. 63). «Для каждого отдельного человека образование имеет бо¬лее или менее выраженную личностную ценность.

Процесс получения образования, который в развитых странах зани¬мает четверть жизненного пути современного человека, де¬лает содержательной и одухотворенной его жизнь, окраши¬вает ее разнообразными эмоциями, удовлетворяет потреб¬ности в познании, общении, самоутверждении.

В ходе образования выявляются и развиваются потенциальные способности личности, осуществляется её самореализация, формируется «образ человеческий». С помощью образова¬ния человек адаптируется к жизни в обществе, приобрета¬ет необходимые для этого знания и умения. Переживаемый в нашем обществе кризис больно задел и сферу образования, что с наибольшей отчетливостью проявилось в падении общественной ценности образования и тесно связанным с этим падением престижа учительского труда, вызвавшие деформацию учебного процесса.

В работе Ф.Г. Зиятдиновой, базирующейся на материалах социологических опросов и посвященной анализу социального положения учительства, отмечается, что престиж профессии учителя значительно понизился в последние 2-3 года. Во-первых, среди самих учителей paстет доля лиц, скептически оценивающих культурно- образовательные возможности своей профессии. По данным опросов учителей регионов Сибири, Дальнего Востока, некоторых центральных районов, около 40% отрицательно настроены по отношению к своей профессии, а 30,6% затруднились с ответом.

Мотивация учительского труда, настроенность на созидательный труд также значительно изменились в отрицательную сторону: 4% учителей идут в школу охотно и радостно, 2% отбывают время, 19% - с текучим меняющимся настроением, 19% - с чувством тяжелой повинности, а большая часть 61% - с постоянным беспокойством и тревогой. Налицо кризис профессии учителя, огромная неудовлетворенность своим трудом громадной армии работников школы.

Главная причина такого положения - кризисные явления в экономике, политике, морали и культуре, отсутствие четкой государственной программы перестройки школы, которая не только была бы способной на достаточно высоком уровне обеспечить финансирование школы, но и, что самое главное - создать условия для социальной востребованности образования и знаний, которые будут способствовать росту их престижа и, безусловно, повысят социальный статус учителя.

А что происходит в действительности? Свыше 60% опрошенных из факторов, важных для успеха в жизни, поставили образование на предпоследнее - 14-е место. Самое печальное, что именно у молодых людей в возрасте до 20 лет, когда и приобретаются знания, ценность образования стоит на предпоследнем месте, у родителей оно на третьем месте от конца из 14-ти позиций. Как следствие, около половины учащихся старших классов и студентов вузов слабо настроены на получение знаний.

Падение ценности образования в нашем обществе закономерно вызывает и низкий рейтинг учительской профессии в общественном сознании. Это подтверждают и социологические опросы. Так, в 1989 г. при ответе на вопрос, заданный учащимся-старшеклассникам " Как вы оцениваете престиж профессии учителя в нашем обществе?" 4,6% признали его "высоким", 61,5% - "средним" и почти одна треть респондентов "низким" и "очень низким" (32,8%). Через два года (в 1991 г.) эти оценки снизились: уже 45,3% опрошенных учащихся признали престиж профессии учителя в обществе "низким" и 21% -"очень низким". Опросы родителей также свидетельствуют о резком снижении авторитета учителя в обществе: только 35% считают престиж учительской профессии высоким, около половины, 46% — "средним", а 51% - "низким "и "очень низким"» (3, стр. 59).