одержание: Задачи, цель и методы исследования… 2 Проведение исследования….3 Результаты исследования… 5 Приложение… 10 Задачи, цель и методы исследования. Ценности - это материальные или идеальные предметы, обладающие значимостью для данного социального субъекта с позиций удовлетворения его потребностей и интересов. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни". На систему ценностей оказывают влияние социальная обстановка в мире, стране, регионе, средства массовой информации, ценности малых групп (семья, друзья) и т.д. При этом важная роль в формировании ценностных ориентаций личности принадлежит образованию.
Цель исследования - выявить ценности ориентации современных студентов, иерархию этих ценностей.
Основные задачи: определение студентами собственных жизненных приоритетов и принципов; определение ценностно-ориентационного единства группового коллектива; выявить различие в ценностных ориентациях юношей и девушек; Методы: наблюдение; метод обобщения; анкетирование; беседа. Методики: проведение методики «Ценностные ориентации» Рокича (заполнение таблицы); беседа с классным руководителем;
Промежуточные результаты отражены в Таблице 1 (. Список Б (инструментальные ценности): – аккуратность (чистоплотность),... В исследовании приняли участие 14 человек (13 девушек и 1 юноша). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за п... На втором этапе была проведена методика исследования ценностных ориент...
Приложение ). Конечные и наиболее наглядные результаты исследования отражены в Таблице 2 и 3 для двух списков ценностей соответственно.
Таблица 2 Список предложенных жизненных ценностей Ранг Терминальные ценности для юношей для девушек Активная жизнь 2 4 Жизненная мудрость 10 11 Здоровье 1 1 Интересная работа 11 9 Красота природы и искусства 17 13 Любовь 15 3 Материально обеспеченная жизнь 5 7 Наличие хороших и верных друзей 3 6 Общественное признание 13 18 Познание 16 15 Продуктивная жизнь 9 14 Развитие 12 10 Развлечения 6 16 Свобода 4 5 Счастливая семейная жизнь 18 2 Счастье других 8 17 Творчество 14 12 Уверенность в себе 7 8 Таблица 3 Список предложенных жизненных ценностей Ранг Инструментальные ценности для юношей для девушек Аккуратность 9 3 Воспитанность 7 4 Высокие запросы 8 14 Жизнерадостность 1 1 Исполнительность 18 17 Независимость 2 6 Непримиримость к недостаткам в себе и других 3 18 Образованность 10 9 ответственность 17 5 Рационализм 15 7 Самоконтроль 11 8 Смелость 4 10 Твердая воля 5 11 Терпимость 13 16 Широта взглядов 12 15 Честность 6 2 Эффективность в делах 16 13 чуткость 14 12 Проанализировав результаты Таблицы 2 (терминальные ценности), мы пришли к следующим выводам: наиболее значимая ценность для студентов, причем как для юношей, так и для девушек – это здоровье. Это и понятно, так как без него все остальные цели и средства достижения были бы невыполнимы; интерес к семейной жизни и любви для девушек стоит на 2, 3 месте соответственно.
Здесь данные с юношей значительно разняться – для него ценности семьи брака, любви далеко не определяющие (18 и 15 место); важную роль для студентов играют такие показатели как: активная жизнь, свобода, наличие верных друзей (4, 5, 6 места для девушек и 2, 4, 3 для юношей). Причем и для тех и для других эти параметры существенно не отличаются; что касается сферы развлечений, то она занимает одно из важнейших мест в жизни юношей (6). В то время как для девушек это одна из последних составляющих жизненных ценностей (16); стремление к творчеству, креативность, духовное удовлетворение, познание, красоты природы и искусства имеют небольшое значение для большинства студентов; далеко не последнее место занимает материально обеспеченная жизнь (7 и 5 место); примерно на одной ступени как для юношей, так и для девушек находятся такие ценности как уверенность в себе (8, 7), которая неразрывно связана с интересной работой (9, 11); серьезные разногласия между юношами и девушками наблюдаются по таким показателям как счастье других, продуктивная жизнь.
Для юношей эти параметры оказались более значимыми в иерархии ценностей, чем для девушек (8, 9 и 17, 14 соответственно); общественное признание для девушек находится на последнем месте, для юношей также занимает одну из последних позиций.
Это объясняется тем, что студенты находятся на последнем курсе и заняли уже определенное место в группе, сложился определенный круг общения, т. е. студент уже признан своими сверстниками и другими людьми.
Таким образом, можно выделить ряд особенностей, более характерных для мужчин или для женщин.
Так, для ребят выше значение самостоятельности, независимости, множества друзей, финансовой независимости, а для девушек более значимы такие ценности как "любовь, семья, друзья", т. е. духовная жизнь.
Проанализировав результаты Таблицы 3 (инструментальные ценности), можно сделать выводы: несущественно разняться и у юношей и у девушек следующие ценности: жизнерадостность, честность, воспитанность (эти ценности занимают лидирующие места в иерархии ценностей-средств); все студенты являются очень позитивными людьми, они умеют себя вести должным образом в различных ситуациях; следующие места в этой системе занимают ценности: образованность, терпимость, широта взглядов, эффективность в делах, заботливость; серьезные разногласия между юношами и девушками по таким качествам как: непримиримость к недостаткам в себе и других, высокие запросы, твердая воля (3, 8, 5 и 18, 14, 11 места соответственно). Таким образом, видно, что юноши ставят для себя в жизни очень высокие цели, хотят стать независимыми и осуществить это посредством твердой воли, смелости, честности.
Тогда как для девушек высокие запросы далеко не так важны в жизни, а определяющими являются этические ценности – аккуратность, воспитанность, честность.
Необходимо отметить также, что рамки исследования ограничены определенными этическими требованиями.
При изучении ценностных ориентаций важны такт и корректность исследователя, понимание того, что в напряженной и противоречивой жизни есть запретные области, которые нельзя затрагивать и обсуждать с учащимися.
И результаты подобного исследования не должны стать поводом для обвинительного приговора студенту, но послужить началом серьезных размышлений о тех сложных проблемах и задачах, которые ставит сегодня жизнь перед каждым педагогом.