Совершенствование графо-моторных навыков средствами комплексного логопедического и физического воспитания и самомассажа

Совершенствование графо-моторных навыков средствами комплексного логопедического и физического воспитания и самомассажа. О влиянии физических упражнений на формирование графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР (Шишлянникова Н.В.) Данная система работы направлена на формирование графо-моторных навыков через физические упражнения.

Основной целью данной работы является развитие компонентов, необходимых для успешного овладения графо-моторной деятельностью: координации движений, зрительно-пространственных представлений, зрительно-моторной координации движений.

Данная коррекционно-развивающая программа отличается тем, что формирование графо-моторных навыков у детей с ОНР осуществляется на основе создания системы комплексных занятий логопеда и инструктора по физическому воспитанию. В систему занятий включены не только логопедические задания, но и специальные физические упражнения. Работа по формированию графо-моторных навыков включалась в индивидуальные и фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических компонентов, связной речи, звукопроизношения, а также обучению грамоте.

В соответствии с направлениями коррекционной работы в данной программе выделяются следующие этапы реализации программы: 1.Подготовительный этап Цель: развитие координации движений, зрительно-пространственных представлений, зрительно-моторной координации движений. Развитию координации движений, мелкой моторики ориентации в пространстве способствует применение различных физических упражнений. Наиболее эффективные из них: «Разноцветные мячики» Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие ловкости, координации движений.

Оборудование: мячи красного и синего цвета. Дети стоят в кругу. Логопед бросает ребёнку синий или красный мяч. Если ребёнок ловит синий мяч, то он называет согласный звук, если красный, то гласный. «Человечки-схемы» Цель: учить детей понимать схематическое изображение позы человека, развивать точность движений. Изобразить такое же движение, что и человечек на рисунке.

Эстафета «Составь слово» Цель: развитие звукового анализа слова, развитие ловкости и координации движений. Оборудование: набор мячей синего, зелёного, красного цвета. Группа детей делится на команды. Логопед называет слово. Задача детей с помощью цветных мячей выложить звуковую схему слова. По сигналу логопеда, дети по очереди берут мяч, соответствующий заданному звуку в слове. «Перейти болото» Цель: развитие фонематического слуха, координации движений. Оборудование: плоские «кочки», вырезанные из картона.

Дети по очереди переходят болото, наступают на каждую кочку, произнося при этом различные слоги. Данное упражнение способствует не только развитию координации движений, но и развивает фонематический слух. Широко используются в логопедии для развития координации движений игры с мячом: «Доскажи словечко» Цель: развитие слогового анализа, чёткости и точности движений. Оборудование: мячи красного и синего цвета. Логопед бросает ребёнку мяч и называет первый слог, ребёнок возвращает мяч и заканчивает слово нужным слогом. 2. Основной этап Цель: формирование пространственного восприятия, чувства ритма. Игра «Справа, слева, впереди в обруч точно попади» Цель: закрепление умения ориентирования, развитие моторики.

Оборудование: 2 обруча, мяч. Дети выполняют следующие задания: стукни 3 раза мячом в правый обруч, 4 раза в левый, 2 раза перед собой. Упражнение «Регулировщик» Цель: развитие чувства ритма, зрительно-пространственных представлений. Выполняется под музыку с чётким ритмом.

Правая рука в сторону, левая в сторону, правая – вверх, левая – вверх. Затем обе руки вперёд и вниз. Упражнение «Лодочка» Цель: развитие чувства ритма, зрительно-пространственных представлений. Дети стоят друг за другом, ноги на ширине плеч, руки на плечах. Динь-дон, динь-дон, Мы на лодочке плывём. Ветер по морю гуляет, Ветер лодочку качает, Влево лодочку качает Динь-дон, динь-дон, Дружно к берегу гребём, Вправо к берегу гребём Влево к берегу плывём К берегу пристала лодка Мы на берег прыгнем ловко.

Включение в занятия ритмических движений повышает эмоциональный настрой, даёт возможность самовыражения. Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений. Цель: развитие мелкой моторики, чёткости и точности движений. Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем. По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем. И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим. На коньках по льду летим, мы летим, мы летим. И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы. Гостью зиму любим мы, любим мы, любим мы. При коррекционной работе с детьми с ОНР необходимо учитывать не только особенности графо-моторных навыков, но и такие особенности их двигательной сферы как, нарушение координации, неточность движений, несогласованность работы рук, скованность движений, недостатки плавности и ритмичности, трудности в изменении темпа движений.

Таким образом, использование специальных физических упражнений на логопедических занятиях предупреждает переутомление дошкольников, избавляет детей от длительной неподвижности на занятиях, служит средством развития координации, пространственной ориентировки, чувства ритма, то есть создаёт основу для развития графо-моторных навыков.

Использование самомассажа для развития графо-моторных навыков Согласно данным психологов и физиологов, у дошкольников с ОНР ещё слабо развита мелкая моторика, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фалангов пальцев. Считается, что необходимо проводить самомассаж рук и каждого пальца, начиная с четырёхлетнего возраста, тем более что период с 4 до 7 лет является сензитивным для развития ручной умелости и графо- моторных навыков, а мускульная память в этот период очень цепкая.

Педагог Амосова Н.С. считает, что самомассаж мышц предплечья, кистей и пальцев обеих рук улучшает координацию произвольных движений, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снять излишнее напряжение. Специальные упражнения по самомассажу способствуют развитию внимания, произвольному переключению движений – торможению ненужных и активизации необходимых.

Это, в свою очередь, поможет детям с ОНР направить внимание не столько на техническую сторону графо-моторной деятельности, сколько на самоконтроль. В данном пункте освящена методика работа по совершенствованию графо-моторных навыков у дошкольников на комплексных занятиях логопеда и инструктора по физическому воспитанию; а также дана ценная информация о необходимости проведения самомассажа у детей с ОНР для развития графо-моторной деятельности. 1.2