Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей с ОНР

Оглавление Введение….I Понятие графо-моторной деятельности 1.1 Особенности формирования графо-моторных навыков в онтогенезе и важность их развития… 1.2 Взаимосвязь ОНР с формированием графо-моторных навыков…II Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию графо-моторной деятельности у детей с ОНР 1.1 Совершенствование графо-моторных навыков средствами комплексного логопедического и физического воспитания и самомассажа …1.2 Развитие общей и мелкой моторики на различных занятиях как основа формирования графо-моторных навыков 16 Заключение…21 Список литературы…22 Введение Актуальность исследования определяется тем, что проблема обучения дошкольников с ОНР графо-моторным навыкам занимает особое место в системе их подготовки к обучению в школе.

А количество детей, имеющих дефекты речи, с каждым годом увеличивается. И, как показывает практика, дети с речевой патологией чаще всего не укладываются в темп работы остальных детей, поэтому с ними необходимо вести специальную коррекционно-развивающую работу.

Дети с ОНР отличаются недостаточным развитием мелкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной ориентировки. Поэтому у таких детей в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения деятельностью, которая связана с графо-моторными навыками.

Поскольку неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению в дальнейшем негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Таким образом, целесообразно уже в раннем возрасте создавать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости, то есть подготавливать руку к письму необходимо начинать задолго до поступления ребёнка в школу.

Этому способствуют такие виды изодеятельности, как рисование, аппликация, лепка, изготовление поделок из различных материалов. Также важно отметить, что процесс овладения графо-моторными навыками подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка. В связи с этим развитие двигательного компонента графо-моторной деятельности на дошкольном этапе играет очень важную роль. И чем богаче двигательный опыт ребёнка с ОНР, тем легче формируются у него графо-моторные навыки.

Действительно, у детей с ОНР графо-моторные навыки сформированы слабо или недостаточно. Практически все дети с данным речевым дефектом пассивны и нуждаются в стимуляции педагога. Поэтому своевременная коррекционно-развивающая работа по совершенствованию графо-моторных навыков в наши дни очень актуальна, поскольку современная школа предъявляет высокие требования к детям. А без сформированной графо-моторной деятельности, которая является основой навыка письма, успешная учебная деятельность ребёнка будет затруднена.

Изучаемая тема довольно широко освящена в научной литературе. Непосредственно данной теме в теоретическом аспекте посвящены работы Гурьянова Е.В Комаровой Т.С Филипповой С.О Городиловой В.Н. и Кудрявцевой М.З Гаркуши Ю.Ф. В дальнейшей научной разработке нуждается практический аспект данной темы, так как он освящён лишь в работах Волосковой Н.Н Амосовой Н.С Буцикиной Т.П. и Вартапетовой Г.М. Цель исследования – выявить особенности и эффективность коррекционно-развивающей работы по совершенствованию графо-моторных навыков у детей с ОНР. Объект педагогического исследования – процесс развития и коррекции графо-моторных навыков у детей с ОНР. Предмет исследования – коррекционно-разввающие программы и методики по совершенствованию графо-моторных навыков.

Цели, предмет и объект определяют задачи нашего исследования. Задачи исследования: 1) Изучение особенностей формирования графо-моторных навыков в онтогенезе и важности их развития. 2) Рассмотрение взаимосвязи ОНР с формированием графо-моторных навыков. 3) Анализ и обобщение коррекционно-развивающих программ и методик по совершенствованию графо-моторных навыков у детей с ОНР. Методы исследования: изучение научной литературы, системный и критический анализ теоретических данных, обобщение, изучение педагогического опыта, сравнительный анализ результатов.

Задачи нашей работы определяют её структуру. Работа состоит из введения и двух глав. В первой главе рассматривается структура формирования графо-моторных навыков у детей в онтогенезе.

Также здесь раскрывается важность развития графо-моторной деятельности, а в особенности у детей с ОНР. Во второй главе описаны коррекционно-развивающие программы и методики по совершенствованию графо-моторных навыков у детей с ОНР. Выявлены их основные особенности, проанализирована эффективность данных программ. Основная часть I Понятие графо-моторной деятельности 1.1

Особенности формирования графо-моторных навыков в онтогенезе и важность их развития

Контроль выполнения, обратная связь (афферентация) происходит с помощь... Сенсомоторная база, или комплекс функциональных предпосылок письма, пр... Достигая минимально необходимого уровня зрелости, они создают оптималь... У детей с ОНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, ... На основании этого для развития и формирования графо-моторных навыков ...

Совершенствование графо-моторных навыков средствами комплексного логопедического и физического воспитания и самомассажа

Дети стоят в кругу. Логопед бросает ребёнку синий или красный мяч. Оборудование: набор мячей синего, зелёного, красного цвета. Оборудование: плоские «кочки», вырезанные из картона. Дети по очереди ... Динь-дон, динь-дон, Мы на лодочке плывём.

Развитие общей и мелкой моторики на различных занятиях как основа формирования графо-моторных навыков

Буцыкина Т.П Вартапетова Г.М.) Своевременная диагностика состояния мот... Развитие общей и мелкой моторики на различных занятиях как основа форм...

Заключение Действительно, процесс овладения графо-моторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка, а для детей с логопедическим заключением ОНР он вдвойне сложен.

А поскольку количество детей с ОНР постоянно увеличивается, проблема развития и коррекции графо-моторных навыков у них довольно актуальна.

Поскольку, если не проводить коррекционную работу в области графо-моторной деятельности ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в ошибки на письме, что в свою очередь приведёт к снижению успеваемости. Поэтому, своевременная и регулярная коррекционно-развивающая работа по совершенствованию графо-моторной деятельности просто необходима для детей с ОНР. Тем более что различных программ и методов работы на данный момент довольно много, и можно выбрать именно тот способ коррекции, который в наибольшей степени подходит определённому ребёнку. Например, коррекционная работа может вестись на логопедических занятиях совместно с инструктором по физическому воспитанию, на основе развития двигательных навыков. То есть данная методика позволяет вести всестороннюю работу с ребёнком, корригируя как речевое недоразвитие, так и несовершенство графо-моторной деятельности.

Также можно отметить интересный метод самомассажа, который позволяет совместить приятное с полезным, способствуя направлению внимания ребёнка на самоконтроль в графо-моторной деятельности.

Ещё одна методическая разработка в области совершенствования графо-моторных навыков предлагает комплексную работу на различных занятиях в ДОУ, что обеспечивает наибольшую направленность на положительные результаты.

Таким образом, коррекционно-развивающая работа в области графо-моторных навыков может вестись различными способами.

Но самое главное, чтобы она стала важнейшей и неотъемлемой задачей дошкольного воспитания детей с ОНР, и тогда это обязательно даст хорошие результаты.

Список литературы Список литературы 1) Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность/под ред. акад. О.Г. Газенко. – М.: Наука, 1990 123с. 2) Болотина Л.Р Баранов С.П Комарова Т.С. Дошкольная педагогика М.: Культура, 2005. -117с. 3) Гурьянов Е.В. Психология обучения письму.

Формирование графических навыков письма Наука, 1960. – С. 15-19 4) Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М.: Просвещение, 1970. – С. 107-109 5) Коноваленко С.В. Как подготовить ребёнка к школе. – М.: Эксмо, 2004. – 112с. 6) Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. – Спб.: Речь, 2003. -161с. 7) Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. -84с. 8) Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – Спб.: Детство-пресс, 2001. – С.91-94 9) Амосова Н.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе./ Н.С. Аммосова//Логопед. – 2004 №6. – С. 14-16 10) Буцикина Т.П Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графо-моторных навыков у младших школьников./ Т.П.Буцикина, Г.М.Вартапетова//Логопед 2005 №3 С.84-94.