Описание методики и результатов диагностики сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 29» г. Режа с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет в количестве 16 человек.
Изучение нравственных представлений старших дошкольников осуществлялось с помощью следующих методик: «Закончи историю», «Сюжетные картинки». 1. Методика «Закончи историю» Цель: изучить осознание детьми нравственных норм. Исследование проводят индивидуально.
Инструкция. Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи (см. приложение №2). Обработка результатов 0 баллов — ребенок не может оценить поступки детей. 1 балл — ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. 2 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку. 3 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.
Методика «Сюжетные картинки» Цель: изучить эмоциональное отношение детей к нравственным нормам. Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников (См. Приложение №2). Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам.
Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный. Обработка результатов 0 баллов — ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. 1 балл — ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны. 2 балла — правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. 3 балла — ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются к мимике, активной жестикуляции и т. д. Перечень картинок размещен в Приложении № 2. Результаты исследования и их анализ Нами была проведена диагностика нравственной сферы у 15 дошкольников детского сада №29 г. Режа. Результаты диагностики представлены в таблицах 1, 2 (см. приложение №2). Из диаграммы мы видим, что почти половина испытуемых (53 %) показала высокое осознание нравственных норм, большая часть испытуемых (33 %) показала среднее осознание нравственных норм и лишь маленький процент испытуемых (7 %) показали низкий и очень низкий уровень осознания нравственных норм. Из диаграммы видно, что большинство протестированных детей (47 %) имеют высокое эмоциональное отношение к нравственным нормам, средняя часть детей (33 %) имеют среднее эмоциональное отношение к нравственным нормам.
Низкое эмоциональное отношение к нравственным нормам показало всего лишь 13 % детей и очень низкое – 7 % испытуемых детей.
Проводя наблюдения за общением дошкольников в учебной и свободной деятельности, мы пришли к выводу, что проведение специальной работы с детьми по нравственному воспитанию способствует повышению общего нравственного воспитания у детей. 2.2.