формирование нравственных представлений дошкольников

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста 1. Особенности нравственных представлений у детей дошкольного возраста 2. Формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 3. Характеристика методов формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста 18 Глава 2. Проектирование деятельности педагога по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста 1. Описание методики и результатов диагностики сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 2. Педагогический проект по формированию нравственных представлений у старших дошкольников 28 Заключение 36 Список литературы Приложение Введение Нравственное воспитание детей дошкольного возраста является одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения.

Именно нравственное воспитание является важнейшей задачей практически всех программ дошкольного образования.

При всем многообразии этих программ педагоги отмечают нарастание детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.

В связи с этим отбор и рациональное использование разнообразных методов воспитания нравственных качеств личности является в настоящее время одной из главных задач, которую преследуют педагоги дошкольных образовательных учреждений. Вопросы нравственного воспитания, совершенствования ребенка волновали общество всегда и во все времена. По мнению многих педагогов (Л.С.Выготский; Д.Б.Эльконин; Л.И.Божович, А.В.Запорожец; Я.З.Неверович и др.) периодом зарождения и формирования этических инстанций, норм нравственности и морали является именно дошкольный возраст.

В процессе нравственного воспитания старшего дошкольника накопление знаний о нормах и требованиях морали приобретает важное значение. В связи с этим очевидна необходимость организации нравственного просвещения воспитанников детского сада, формирование у них норм нравственности и морали. Очевидна и необходимость организации специальной работы педагога над разъяснением сущности нравственных норм, нравственных отношений человека к обществу, коллективу, труду, к окружающим людям и самому себе. Поэтому в воспитании любого нравственного качества применяются различные средства и методы воспитания.

В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных суждений, оценок, понятий на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся и этические беседы. Анализируя комплексные развивающие программы, принятые современной практикой образования можно сделать вывод, что раздел «Нравственное воспитание» декларативно выделен лишь в традиционной «Программе обучения и воспитания», где так же спроецирован на раздел «Музыкальное воспитание», сюжетно-ролевую игру и коллективный труд детей.

В других комплексных программах содержание нравственной направленности фрагментарно введено в некоторые разделы. Так, например, в программе «Истоки» и «Радуга» задачи становления нравственной культуры решаются в разделе «Познавательное развитие» и «Социальное развитие». В программе же «Детство» под редакцией В.И. Логиновой - в разделе «Ребенок в мире людей и предметов», в частности в блоке «Общение и культура поведения» акцентируется внимание на формирование культуры поведения дошкольников [6, с.36] . Отсутствие в содержании программ определенной системы работы по становлению нравственной культуры детей может привести к тому, что сензитивный период, который характеризуется тем, что дети умеют сознательно управлять поведением, а их нравственные чувства обладают большой побудительной силой, чем другие мотивы, может остаться педагогами незамеченным.

В целом нужно отметить, что вопрос о нравственном становлении личности имеет ряд специфических черт, в связи с которыми достаточно трудно разграничить его и выделить в отдельный раздел. Так процесс нравственного воспитания есть организация детей на преодоление и разрешение жизненных противоречий, проблем, выборов, конфликтов и столкновений, что должно реализовываться во всех видах деятельности на протяжении всей повседневной жизни ребёнка. Поэтому, для более углубленного и эффективного становления этого процесса будет наиболее рационально использовать специальные методические пособия по формированию культуры поведения, так как они позволяют воспитателю реализовывать свои задачи в разделе «Познавательное развитие», при этом, предупреждая дополнительные нагрузки для детей, как это было бы при введении специализированных занятий по культуре.

Так, например, методическое пособие «Что я знаю о себе» под редакцией Л.С. Колмогоровой предназначено для педагогов, воспитателей, занимающихся с детьми старшего дошкольного возраста.

Его цель - сформировать основы ценностного отношения к себе и другим, взрослым и сверстникам.

В пособие входит блок специально организованных занятий, который обеспечен планами-конспектами. Занятия предполагают ориентировку ребёнка в явлениях собственной жизни, в самом себе, понимание и осознание себя, своих поступков, желаний на нравственной основе.

Подобного рода методические пособия дают возможность плавного внедрения аспектов нравственности в основную программу воспитания и обучения старших дошкольников в детском саду [15, с.42]. Таким образом, возникает явное противоречие между накопленным теоретическим и эмпирическим материалом нравственного воспитания и сложившейся ситуацией недостаточного развития и усвоения детьми дошкольного возраста нравственных норм и представлений.

Проблема связана с поиском методов формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста. Это определило выбор темы нашей работы: «Формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста». Исходя из актуальности проблемы, была поставлена следующая цель исследования: дать теоретическое обоснование методам формирования нравственных представлений у дошкольников. Далее выделен объект исследования: нравственные представления у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: методы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста. При исследовании была выдвинута гипотеза: формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста, возможно, будет осуществляться эффективно, если: - планирование работы будет носить целенаправленный и систематический характер; - использовать методы, способствующие переживанию нравственных жизненных ситуаций; - при выборе метода учитывать степень сложности формируемого нравственного качества.

Цель, предмет, объект и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач: 1. На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности нравственных представлений у детей дошкольного возраста. 2. Охарактеризовать методы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста. 3. Провести диагностику нравственных представлений у детей дошкольного возраста. 4. Разработать программу по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования:  теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по проблеме нравственного воспитания и формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста; анализ проведенной работы и результатов исследования;  эмпирические: наблюдение; анкетирование; опрос; беседа; диагностическое обследование, анализ проведенной работы и результатов исследования.

База исследования: МДОУ №29 д/с «Теремок» г. Реж Свердловской области. Практическая значимость: разработанный нами проект может быть использован педагогами в работе с детьми дошкольного возраста по формированию нравственных представлений. Глава1.

Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста

Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей д... Особенностями нравственного развития ребенка в раннем детстве являются... Для всех нравственных норм характерно то, что они закрепляют социальны... Формирование мотивов поведения связано с организацией разнообразной де... 1.2.

Формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема

Локка, Ж.Ж. Сегодня достоверно известно, что нравственное воспитание эффективно ос... Пиаже, Т.А. Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания, по мнени... Оценка нравственного чувства как основообразующего начала не означает ...

Характеристика методов формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста

Нечаева, В.И. Принципы отбора методов нравственного воспитания: - соответствие метод... Ребенок, обращаясь к взрослому, хочет утвердиться в том, правильно ли ... Постепенно, оценивая сверстника, сравнивая себя с ним, прислушиваясь к... Старший дошкольник понимает, что норму необходимо соблюдать, чтобы кол...

Проектирование деятельности педагога по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста

Проектирование деятельности педагога по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста 2.1.

Описание методики и результатов диагностики сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

2 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает пов... п.) — на безнравственный. 3 балла — ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральну... Результаты исследования и их анализ Нами была проведена диагностика нр... Результаты диагностики представлены в таблицах 1, 2 (см.

Педагогический проект по формированию нравственных представлений у старших дошкольников

Таким образом, рассматривая теоретические аспекты нравственного воспит... • Дни веселья и смеха. • Поможем дворнику расчистить дорожку. Научно обоснованное отношение к процессу нравственного воспитания сост... один раз в течение полутора-двух месяцев. Эффективность формирования д...

Заключение

Заключение На основе изученной и проанализированной психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что для успешного формирования нравственных представлений необходимо: 1. Знать особенности нравственных представлений у детей дошкольного возраста; 2. Знать методы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста; 3. Знать диагностические методики по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста; 4.Разработать программу по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста.

В ходе решения задач, поставленных перед исследованием, изучены методы, диагностические методики, разработана программа по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста, которая может быть использована педагогами ДОУ в работе.

Решающее значение для нравственного воспитания имеет положительный нравственный опыт, особенное значение, для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Список литературы 1. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками: Учебник. – 2-е изд. Москва, 2003. – 160с. 2. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании.

Педагогика. – 2-е изд. М.: Академия, 2005 – 130с. 3. Болотина Л.Р Комарова Т.С Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. – М.: Академия, 1997. – 240с. 4. . Буре Р.С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – 2007 № 8. – с.9-11. 5. Буре Р.С. Формирование нравственно-ценностного поведения у дошкольников //Управление ДОУ. – 2006 №7. –с.61-64 6. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Методические рекомендации.

Омский государственный педагогический институт им. Горького – Омск: ОГПИ, 1991 7. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Логинова В.И Саморукова П.Г Б.С. Лейкина и др. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой 2-е изд испр. и доп М.: Просвещение, 1988 280 с. 8. Ермолаева М.В Захарова А.Е Калинина Л.И Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 9. Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание № 9 – 2001. 10. Константинов Н.А Медынский Е.Н. История педагогики.

М 1982 445с. 11. Крулехт М.В. Качество дошкольного образования как актуальная педагогическая проблема / М.В. Крулехт // Дошкольная педагогика 2002 № 5 С. 26-28. 12. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М 2001. – 100с. 13. Левина-Щерина Ф.С. Некоторые методы и приёмы воспитания поведения дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008 №4. – с.15-18. 14. Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике // Дошкольное воспитание. – 2006 №12. – с.104-109. 15. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет М.: Академия, 2004. – 200с. 16. Портянкина А.Е. Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения.

Учебное пособие. – 1-е изд. М.: Просвещение, 1989. – 95с. 17.Психология и педагогика: учеб. пособ. для вузов / сост. и ред. А.А. Радугин; научн. ред. Е.А.Коротков. – М.; Центр, 1999 200-206С. 18.Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – М.: Детство-Пресс, 2006. – 243 с. 19.Эльконин Д.Б. Детская психология. (Развитие ребёнка от рождения до семи лет) М 1980. 20.Дошкольная педагогика под ред. В.И. Ядэшко. – М Просвещение, 1978 21.Штольц Х Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение? –М 1986. 22.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся СПУЗ – М.: «Академия», 1996. – 336 с.