Педагогический проект по формированию нравственных представлений у старших дошкольников

Педагогический проект по формированию нравственных представлений у старших дошкольников. Считаем, что в каждом детском саду должны проводиться специальные занятия или мероприятия направленные на развитие нравственных норм у детей.

Заложенные в детстве эти нормы сохраняются у них на всю оставшуюся жизнь.

Поэтому предлагаем проект по формированию нравственных представлений у дошкольников.

Методические рекомендации по формированию социальных навыков и ценностных ориентаций у дошкольников "Мир Дому Детства" Для того чтобы обеспечить эффективное целенаправленное и систематическое нравственное воспитание и формирование культуры поведения старших дошкольников необходимо эту работу планировать. Планирование осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Содержание, методы, приёмы и формы организации детской жизни отбираются в соответствии с задачами нравственного воспитания.

Так же в плане нужно предусмотреть постепенное усложнение содержания и методов с учётом их достижений. К тому же план должен быть конкретен и реален. То есть с учётом тех условий, материальной базы которые существуют в детском саду. Традиционно формирование нравственных черт личности осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми: на занятии, в повседневном общении, в играх, труде и.т.д. [18, с.48]. Поэтому как самостоятельный раздел нравственное воспитание не планируется.

Однако формирование навыков поведения (вежливого и заботливого отношения к окружающим людям, аккуратного и бережного отношения к вещам, культурно-гигиенических навыков) требует, чтобы дети овладели этими навыками, соответственно требует их планирования, так как формирование навыков - процесс очень длительный, требующий многократности и последовательности выполнения каких-либо упражнений, действий. В овладении навыками культурного поведения дети проявляют значительные индивидуальные различия, поэтому в плане предусматривается и индивидуальная работа с ними [18, с.49]. Мы предлагаем вам примерное планирование работы по формированию культуры поведения и нравственному воспитанию в старшей группе ДОУ. Данный перспективный план рассчитан на год, имеет удобную структуру по блокам.

ЦЕЛЬ. Создание единства образовательного пространства в вопросах социализации дошкольника. ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ. Оказать помощь педагогам, родителям в освоении детьми соответствующих нравственных ценностей через организацию социального опыта на основе партнерства. Обеспечить преемственность между всеми сферами социального становления ребенка.

Распределение занятий. В первой младшей группе – как часть занятия по развитию речи, художественно-творческой деятельности, во второй младшей группе планируется одно занятие в неделю, четыре занятия в месяц. В средней группе - одно занятие в неделю и как часть занятия по развитию речи, экологии, художественно-творческой деятельности.

Планируется шесть занятий в месяц в чередовании с занятиями, в содержание которых входит краеведение, разрешение проблемных ситуаций. В старшей группе - 1 занятие в неделю и частью занятия по развитию речи, экологическому воспитанию. Получается 6 занятий в месяц , 2 из которых чередуются с занятиями, в содержание которых входит этикет, основы безопасности, краеведение. Младший дошкольный возраст Блок Задачи Тематика прогулок, совместной деятельности, игровых ситуаций ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ И РАЗВИВАЕМСЯ • пробуждать чувство защищенности и уверенности у ребенка в том, что в детском саду его любят и ждут; • способствовать эмоциональной привязанности к игрушкам, предметам быта, продуктам, совместной деятельности детей, сотрудников, родителей ; • удовлетворять потребности ребенка в познании в процессе знакомства с устройством и назначением предметов и объектов помещений детсада. • Детский сад • Детский сад он так нужен для ребят. • День рождения группы “Малышок”. • Покажем Мишке уголок природы. • Кукла Таня у нас в гостях. • Наш подарок “Олененку”. • Выставка любимых игрушек. • Кукольный спектакль "У нас в гостях Петрушка". • Кто так вкусно нам готовит? • У котика-кота колыбелька хороша. • В комнате интересных игр • Новоселье черепахи. • Точка, точка, огуречик.

МЫ И ВЗРОСЛЫЕ. • пробуждать желание помогать окружающим, • выполнять несложные поручения; • проявлять вежливость и сопереживание, адекватно выражать радость и восхищение. • Все готово для ребят. • Каждой вещи свое место. • Вымоем куклам посуду. • Мы стираем платочки. • Научим Мишу красиво причесываться. • Как помочь медвежонку. • Наблюдение за трудом младшего воспитателя. • Поможем Г.А. сменить полотенца. • Поможем дворнику расчистить дорожку. • Приготовим салат с поваром Н.Б. • Украсим платочек в подарок маме. • Как Т.Л. шьет шапочку для куклы? • Кто нас лечит? • “Наши деточки в саду, словно яблочки в меду” • Кукла Таня простудилась. • Кукла заболела • Моя любимая сказка. • За что меня можно похвалить. • С днем рождения. • Наши сокровища. • Весело и грустно.

МОИ ДРУЗЬЯ • проявлять чувства симпатии друг к другу, приветливости и доброжелательности во взаимоотношениях, • оказывать посильную помощь сверстникам, участвовать в ситуациях, объединяющих детей общей целью, общим результатом деятельности. • Кисонька – ласонька. • То не ветер, то не гром. • Кузенька – дружочек. • Я и мои друзья • Кто поможет? • Мы играем. • Я и дети. • Я и детский сад. • Наши хорошие поступки. • Мы собираемся в гости к старшим детям. • Я радую друзей. • Поздравляем девочек. • Наши добрые дела. • “Муха-Цокотуха” Средний возраст Блок Задачи Тематика прогулок, совместной деятельности, игровых ситуаций ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ И РАЗВИВАЕМСЯ • привлечь внимание детей к общественной значимости труда взрослых в детском саду; • формировать навыки поведения на основе определенных правил взаимоотношений взрослых и детей; • оказать помощь детям в освоении навыков бережного ухода за материалами, пособиями, книгами, вещами • Дом, в котором мы живем. • Мой любимый “Олененок” • Хорошо у нас в саду. • Кто построил наш детсад? • Как помочь заведующей? • Мой папа ходил в наш детсад. • Встреча с добрыми хорошими людьми. • Как сделать детсад красивым? • В мир музыки и песен. • Где живут растения? • Подарки Лесовичка. • Мастерская добрых дел • Сказочная кисть. • Пернатые друзья детсада. • Наш зимний участок.

МЫ И ВЗРОСЛЫЕ • развивать умение понимать окружающих, стремиться к общению и взаимодействию; • вызвать интерес к действиям взрослых, укреплять доверие к взрослым; • узнавать и называть профессии взрослых. • Что кому нужно для работы? • Выберем ткань для одежды кукол. • Чем мы можем помочь прачке? • Как лечат врач и медсестра? • Что кому нужно для совместной работы? • Я -помощник. • Чем можно порадовать маму, воспитателя? • Уроки вежливости. • Говорят у мамы руки золотые.

МОИ ДРУЗЬЯ • продолжать углублять знания детей об элементарных правилах поведения, уточнение связи правил с конкретными ситуациями и поступками детей; • формировать первоначальные навыки самостоятельного разрешения проблемных ситуаций ; • узнавать эмоциональное состояние детей, иметь представление о том, как помочь сверстнику, малышу. • Как и во что играть с друзьями? • Помоги другу. • Как бы я поступил? • Окно радости для малышей. • Как порадовать друга? • Хоровод. • Прочитай письмо. • Три характера. • Найди своего друга. • Как мы готовились к празднику Вежливые прятки. • Что чувствует твой друг? • Колосок Старший возраст Блок Задачи Тематика прогулок, совместной деятельности, игровых ситуаций ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ И РАЗВИВАЕМСЯ • поддерживать интерес у воспитанников к жизни в детском саду; • приучать детей к деятельности, объединенной общей целью, участию в событиях, которые отмечает детсад со всем народом, горожанами, в группе • Определи, где находится детсад. • Составление схемы расположения детсада в микрорайоне города. • Как мы дорогу переходили. • Расскажи, для чего построена игровая и спортивная площадка? • Где лучше играть с малышами? • Как украсить игровую площадку? • Как сберечь зеленые насаждения? • Расскажи о любимом уголке детсада. • Отмечаем день рождения детсада. • День Матери. • Мы на празднике города. . • Мы - защитники природы. • День защиты детей. • Дни веселья и смеха. • Все наоборот. • Конкурсы: • Теремок лучший садик наш с тобою. • Конкурс эмблем детского сада. • Конкурс Золушка. • Конкурс на лучший рисунок по сказкам А.С.Пушкина.

МЫ И ВЗРОСЛЫЕ • воспитывать уважение к сотрудникам детского сада; • называть профессии, понимать их значимость; • развивать стремление к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками. • О нас заботятся взрослые (экскурсия в кабинет заведующей, заведующего хозяйством, кастелянши, старшего воспитателя). • Совместное изготовление с кастеляншей и украшение диванных подушек, изготовление вертушек для малышей с плотником, оформление декораций к спектаклям совместно воспитателем специалистом по художественно- творческой деятельности. • Починка книг в библиотеке детсада. • Оказание помощи младшему воспитателю. • Изготовление самодельных игрушек малышам. • Уход за растениями, которые предназначены для подарков в музыкальный зал, медицинский кабинет, методический кабинет и кабинет заведующего. • Отдыхаем вместе: Викторина “Почему, где, когда? ”, “Любимый город”. • Вечер шуток и загадок. • Праздник для пап “Наши папы удалые”. • Спектакль для малышей и сотрудников детсада Сказка “Колосок на новый лад ”. • Развлечение “Весна, весна, ты нам радость принесла”. • Вечер виртуозных музыкантов.

Беседы: • Как помочь взрослому ? • Кому что нужно для работы? • Что было бы…? • Оформление фотовыставки. “В детском саду все профессии важны”. • Разучивание пословиц, поговорок о труде взрослых. МОИ ДРУЗЬЯ • формировать представления о правилах культурного поведения в группе сверстников • вызвать у детей отзывчивость, желание помогать друг другу • научить других тому, что умеешь хорошо делать сам • формировать у детей умение учитывать права сверстников, сдерживать негативные проявления • развивать у детей волевые качества: ориентироваться в поведении на самоконтроль, отвечать за поступки, порученное дело. • Правила поведения со сверстниками. • Что означают пословицы о дружбе. • Как радовать друга? • Как дружить с девочками? • Твой поступок. • Готовимся встретить друга после болезни. • Если ты обидел. • Чему я могу научить других детей. • Свет мой, зеркальце, скажи. • Портрет. • Театр прикосновений. • Дружба начинается с улыбки. • Верные друзья природы • Этюды: “Угадаешь, расскажу”, “Зайчик-белянчик”, “Тень-потетень”, “Мотылек-вителек”. МЫ И МАЛЫШИ • приучать детей старшей группы к активному выражению заботы и внимания к малышам участию в совместных делах игр • организовать шефство детей старшей группы над младшими группами • Поможем малышу одеться. • Покажем малышам, как пользоваться носовым платком и расческой. • Изготовим для малыше книжки – малышки. • .Подарим малышам игрушки. • Мы – артисты.

Спектакли “Репка”, “Теремок”. • Мы расчищаем дорожку для малышей. • Украсим горку для малышей. • Поможем малышам сделать поздравительные открытки для мам. • Вырастим рассаду цветов для малышей. • Вылепим для малышей зверушек из снега. • Мы знаем игры, научим малышей играть. • Мы умеем успокоить малыша.

В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается.

Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим.

У детей старшей группы необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения героическим персонажем известных художественных произведений [14, с.75]. В нравственном воспитании старшего дошкольника продолжает занимать большое место воспитание культуры общения.

Формирования уважения к окружающим, доброжелательности, волевых качеств, сдержанности происходит в коллективе сверстников.

Коллектив играет в жизни детей все большую роль, взаимоотношения детей усложняются.

В поведении старшего дошкольника ярче выступает связь нравственных качеств и свойств личности с интеллектом, познавательным и интересным, отношением к окружающему миру, к деятельности, к взрослым и сверстникам, к себе. Ребенок в процессе общения уже может быть сдержанным, умеет действовать в интересах партнера или группы сверстников, проявляя при этом волевые достаточные усилия.

Но, конечно же, это только начало умения, которое надо развивать и закреплять.

Главным в целенаправленной воспитательной деятельности педагога на ступени старшего дошкольного возраста, продолжает оставаться организация жизни и деятельности ребенка, соответствующая опыту содержательного общения, формированию доброжелательного отношения к сверстникам и окружающим [6, с.17]. Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старших дошкольников является этическая беседа.

Такие беседы должны органически быть включены в систему многообразных методов воспитания.

Этическая беседа, как метод нравственного воспитания отличается существенным своеобразием.

Содержание этических бесед составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников.

Этические беседы – это плановые, подготовленные и организованные занятия, содержание которых определено требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду». Число подобных бесед невелико: пять-семь в год, т.е. один раз в течение полутора-двух месяцев.

Эффективность формирования доброжелательных общественных мотивов поведения повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными вкусами детской деятельности.

Это работа должна обязательно найти отражение в плане воспитательно-образовательной работы [11, с.27]. Очень важно, чтобы весь режим детского сада, все то, что мы называем повседневной жизнью, было наполнено содержательной деятельностью и общением.

Это способствует духовного мира ребенка. Решая данную задачу, педагог создает благоприятную почву для формирования положительных черт характера и нравственных качеств личности. Процесс нравственного воспитания только тогда эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности.

Такую информацию воспитатель получает только из жизни, из повседневного изучения практики отношений и деятельности в среде воспитуемых. Научно обоснованное отношение к процессу нравственного воспитания состоит в умении видеть, подчеркивать и эффективно использовать нравственный аспект любого вида детской деятельности, любого жизненного отношения. «В этом случае педагог получает реальную возможность эффективного управления нравственным воспитанием, делает его органической частью целостного процесса воспитания детей» [3, с.20]. Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом[18, с.50]. Таким образом, рассматривая теоретические аспекты нравственного воспитания и формирования культуры поведения, мы пришли к выводу, что проблема нравственного становления личности существует очень давно и в этой области сделано немало открытий.

Процесс нравственного воспитания имеет свою специфику и трудности в организации, однако, освоив необходимые психологические и педагогические знания, взрослый способен влиять на ребёнка и целенаправленно формировать нравственные представления и культуру поведения.