Организация опытно-экспериментального исследования. В работе отмечалось, как в статье З.Н. Максимовой «Знакомство с изобразительным фольклором при изучении раздела «Устное народное творчество», дети открывают для себя искусство на основе интеграции устного народного творчества с изобразительным фольклором, как возникает уровень познавательной активности у младших школьников, в результате специфических приемов обучения, используемых в интегрированных занятиях.
Было проведено психолого-педагогическое исследование, целью которого было отслеживание уровня развития личности младшего школьника на основе интегрированных занятий.
Цель исследования: изучение развития личности младшего школьника на основе внедрения в школьную практику интегрированных занятий. Объектом исследования: процесс развития личности младшего школьника на основе интегрированных занятий. Предметом исследования: выступают интегрированные занятия, как способ развития личности младшего школьника. Гипотеза исследования: интегрированные занятия являются способом развития личности младшего школьника.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой, определены следующие задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме внедрения интегрированных занятий в начальной школе. 2. Осуществить анализ программ по чтению, письму, музыке, изобразительному искусству с целью выявления общих учебных программ, которые целесообразно рассматривать на уровне интеграции. 3. Определить способы, реализующие педагогические условия интегрированных занятий в процессе обучения младших школьников.
Научно-методологической основой исследования является диалектико-материалистический подход к процессу изучения педагогических проблем, процессам обучения и воспитания, положения философии об единстве мира, что является основой интеграции знаний об определяющей роли деятельности в развитии личности, а также результаты теоретических исследований, педагогического опыта. Исследование проводилось в средней общеобразовательной школе № 13, г. Сатки, Челябинской области.
В исследовании принимало участие два вторых класса: экспериментальный (26 человек) и контрольный (28 человек). Стояла задача: выявить уровень познавательной активности младшего школьника, основанного на интегрированном обучении. В связи с тем, что у младших школьников ведущая деятельность – учебная деятельность, в эксперименте было решено определить уровень сформированности познавательной активности (как ведущего компонента учебной деятельности) у учащихся контрольного и экспериментального классов по методике А.М. Фридмана [30, C. 99]. 2.2.