Содержание опытно-экспериментального исследования. В результате исследования был заполнен протокол, в котором необходимо было ответить на предложенные вопросы, имеющие три варианта ответов (Приложение 3). Выводы были основаны на наблюдениях за учениками.
Сумма баллов, полученная исследователем на все вопросы, делилась на 5, т.е. на число вопросов. Таким образом, был получен показатель интенсивности познавательной активности. х – степень познавательной активности.
Если 3,5 ≤ х ≤ 5 – сильно выражена познавательная активность. Если 2,5 ≤ х ≤ 3,5 – познавательная активность выражена умеренно. Если 1 ≤ х ≤ 2,5 – познавательная активность выражена слабо [30, C. 98]. Такая градация силы познавательной активности соответствует ее уровням: воспроизводящая активность, интегрирующая активность, творческий уровень активности. В результате математической обработки результатов, были получены следующие результаты / Приложение 4 /. Данные эксперимента свидетельствуют, что интеграция предметов искусствоведческого цикла положительно повлияла на развитие детей младшего школьного возраста, обнаружилось их стремление не только проникнуть в сущность явления и их взаимодействия, но и желание учащихся экспериментальных классов участвовать в творческом процессе.
Синтез искусств, приобщение детей к творческой деятельности, положительно повлияло на обучение детей с временной психической задержкой в развитии: у учащихся экспериментального класса появился интерес к знаниям, обнаружились умения, связанные с самостоятельным добыванием знаний, с анализом своей деятельности, с творческим преобразованием самой деятельности.
Из таблицы № 2 видно, что хотя только треть класса обладает творческой познавательной активностью, но по сравнению с контрольным классом заметны значительные успехи учащихся экспериментального класса, значительно меньше учащихся в этом классе обладают воспроизводящей активностью, тогда как в контрольном классе по-прежнему ведущей деятельность является воспроизводящая: у детей данного класса наблюдается деятельность по образцу, они не способны самостоятельно и творчески действовать / Приложение 2 /.