Поддержка воспитательной компетенции родителей будущих первоклассников

Поддержка воспитательной компетенции родителей будущих первоклассников. Под компетентностью, как правило, подразумевается инфор¬мированность, система усвоенных знаний, понятия, которыми че¬ловек может оперировать на практике.

Как показывают данные исследований, нынешние родители не придают большого значения переживаниям и ощущениям ребен¬ка. Они озабочены развитием интеллекта, умственных способнос¬тей, познавательной сферы личности. Специалистами в обширных исследованиях в области психомоторного развития ребенка с ран¬него до подросткового возраста обнаружено, что в ребенке запе¬чатлевается как позитивный, так и негативный опыт родителей. Нет такого детского переживания и эмоции, которые не выража¬лись бы в телесном движении (А.В. Запорожец, В.П. Зинченко). Современному ребенку, живущему в стрессогенности нынеш¬ней жизни, требуются для нормального развития дополнительные силы, чтобы избежать психосоматических и эмоциональных рас¬стройств и нарушений.

Представители разных научных областей рассматривают в качестве основного поля для благополучного со¬циального взаимодействия взрослого и ребенка интегрирование духовного, эмоционального и психомоторного опыта.

Такая интег¬рация — основа для компетентного родительства. Если какой-то из аспектов выключен, адекватное решение воспитательной про¬блемы может быть затруднено. До недавнего времени успешное родительство отождествлялось преимущественно с педагогической культурой. Определение воспитательной компетентности родите¬лей понимается шире, как неразрывное единство педагогической, эмоционально-соматической, игровой культуры взрослого в об¬щении с ребенком. При этом эмоционально-соматическую куль¬туру рассматривают как способность родителя быть в контакте, управлять собственной эмоционально-чувственной сферой, а так¬же проявлять внимание и чуткость к области телесных ощущений в самочувствии и поведении ребенка.

Поэтому в проявлении ком-петентного родительства одинаково важно то, какую социальную норму внушает взрослый ребенку и в каком стиле ее сообщает; какую эмоцию вкладывает в это сообщение; каким языком гово¬рит об этой эмоции и говорит ли; какой жанр своего родитель¬ского поведения транслирует ребенку (разговорный, игровой, те¬лесный); насколько он безопасен для развития ребенка.

Из этого следует, что актуальная задача профессионалов по под¬держке компетентности родителей будущих первоклассников состо¬ит в терпеливом предоставлении родителям возможности вместе со специалистом эмоционально прожить как негативные, так и позитив¬ные последствия применяемых воспитательных мер. Так же важно практически показывать, как можно выйти за пределы своих стерео¬типов на новые действия, переживания и мысли, рождающие искрен¬нее и живое общение с ребенком в семье.

Как показывает экспери¬ментальный опыт, это возможно, если применять практические мето¬ды общения с родителями, игровое моделирование способов поведения. 2.2 МДОУ д/с №15 «Родничок» и социум. 2.3.