Анализ плана сотрудничества детского сада и школы

Анализ плана сотрудничества детского сада и школы.

Основная задача, как воспитателя детского сада, так и учителя начальной школы обеспечить на первых этапах обучения специфические дошкольные методы и форм организации жизни детей. Иными словами, игровая деятельность не должна исчезнуть < первых дней ребенка в первом классе. Необходимо, чтобы она постепенно и закономерно уступала ведущее место учебной деятельности.

Из опыта работы по данной проблеме можно отметить, что успешной адаптации воспитанников детского сада способствуют: Развитие любознательности у дошкольников как основы познавательной активность будущего ученика (познавательная активность выступает не только необходимы* компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учебе произвольность поведения и формирование других важных качеств личности ребенка) Формирование у детей развитого воображения (это обеспечивается широка использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, конструирования). Развита* коммуникабельности - умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, если ребенок в детском саду научится играть, овладеет формам* общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, приобретет способность управлять своими эмоциями и воображением, он безболезненно перейдет в школу. Чтобы обеспечить все это, ежегодно совместно с детским садом мы разрабатываем план совместной работы по преемственности на ступенях дошкольного и начального образования «Детский сад - начальная школа». Для формирования мотивационной готовности ребенка к обучению в школе необходима активизация различных видов деятельности в соответствующем направлении с опорой на ведущую деятельность и творчество ребенка.

Особая роль в плане отводится содержанию эстетического блока (изобразительное искусство, музыкальное слушание пение, движение и др.), поскольку именно эстетическое воспитание в значительно степени способствует формированию у детей качеств, необходимых для перехода на следующую ступень образования.

Для нас стали традицией совместные с детским садом специально разработанные музыкально-познавательные досуги, спортивно- оздоровительные мероприятия, в которых принимают участие младшие школьники v старшие воспитанники детского сада. Применение данных форм работы способствует развитию осознанного отношения к будущей учебе в школе, а также, влечет за собой проявление любознательности, познавательной активности, формирование мотивации к учению.

План предусматривает совместную работу воспитателей детского сада и школьных педагогов в методических объединениях, где обсуждаются вопросы перспективного планирования, конференции, семинары, взаимопосещения уроков и занятий. Это позволяет учителям получить представление об уровне развития будущих первоклассников, а воспитателям детского сада - понять требования, которые предъявляет школа к поступающим в первый класс.

Правильно организованная работа по преемственности - залог успеха обучения детей в начальной школе. Для устранения противоречий в реализации преемственности ДОУ и начальной школы необходимо соблюдение следующих условий: 1. сохранение самоценности каждого возрастного этапа развития ребенка; 2. обеспечение поступательного возрастного развития дошкольника и младшего 3. школьника; 4. для начального образования: опора на достижения дошкольного детства; 5. согласованность программ ДОУ и начальной школы; 6. сохранение ведущих видов деятельности (на дошкольной ступени образования - 7. игровой, на начальной школьной - учебной); 8. устранение дублирования программ; 9. сотрудничество учителей и воспитателей (взаимопосещение занятий, уроков, 10. проведение совместных совещаний по вопросам преемственности дошкольной и 11. начальной ступеней образования и др.); 12. создание условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных 13. потенциалов ребенка; 14. в дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание формированию 15. психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, 16. художественно-творческой деятельности и пр.); 17. дошкольное образование должно стать обязательным и общедоступным.

Таким образом, необходимо рассматривать преемственность ДОУ и начальной школы как связь и согласованность каждого компонента образования (целей, задач содержания, методов, средств, форм организации), обеспечивающих эффективно» развитие ребенка. При таком подходе реализация преемственности между указанными звеньям! образования станет одним из условий непрерывного образования детей".