Общее понятие об эмоциях. Эмоциональное развитие так же важно, как физическое, умственное, нравственное, социальное и языковое, и требует от взрослых не меньшей чуткости и поддержки. Естественно, поведение взрослых может как ускорить, так и затормозить эмоциональное развитие ребенка.
Эмоции играют важную роль в жизни детей. В самый ранний период жизни у детей появляется масса эмоций. Они выражают радость и привязанность, гнев, печаль и стыд, страх и тревогу, доверие, удовлетворение и гордость. В течение дня взрослые испытывают на себе самые различные эмоции ребенка. Эмоции дают детям (и взрослым тоже) информацию об их состоянии. Положительные эмоции, такие как радость и доверие, дают детям ощущение безопасности и надежности.
От других эмоций им плохо, так как они сигнализируют об опасности и неудовольствии. Гнев означает, что ребенок встретился с препятствием. Печаль приводит к снижению активности и дает детям время для того, чтобы адаптироваться к потере или разочарованию. Страх побуждает детей к защите. Тепло и ласка говорят детям, что их любят и ценят. Любая эмоция чему-то учит, поэтому взрослые должны помогать детям понять собственные эмоции, внимательно относиться к чувствам других людей и находить эффективные способы справляться с многообразием испытываемых эмоций.
Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в форме переживаний. Различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти и д. р. ) образуют в совокупности эмоциональную сферу человека. Выделяют такие виды чувств, как нравственные, интеллектуальные и эстетические. По классификации, предложенной К. Изардом, выделяются эмоции фундаментальные и производные. К фундаментальным относят: • интерес-волнение, • радость, • удивление, • горе-страдание, • гнев, • отвращение, • презрение, • страх, • стыд, • вину.[5] Остальные – производные.
Из соединения фундаментальных эмоций возникает такое комплексное эмоциональное состояние, как тревожность, которая может сочетать в себе и страх, и гнев, и вину, и интерес-возбуждение. [5] Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) — состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражающиеся прежде всего в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей.
Являются одним из главных регуляторов деятельности. Базовой форма эмоций выступает эмоциональный тон ощущений, представляющий собой генетически обусловленные переживания гедонического знака, сопровождающие жизненно важные впечатления, например, вкусовые, температурные, болевые. Другой формой эмоций являются аффекты, представляющие очень сильные эмоциональные переживания, связанные с активным поведением по разрешению экстремальной ситуации.
В отличие от аффектов собственно эмоции имеют выраженную привязку к достаточно локальным ситуациям, которая образовалась прижизненно. Их возникновение может происходить и без действия актуальной ситуации их образования, в этом аспекте они выступают ориентирами деятельности. Главная особенность человеческих эмоций состоит в том, что в общественно–исторической практике был выработан особый эмоциональный язык, который может передаваться как некоторое общепринятое описание.
На этой основе существует, в частности, эмоциональный отклик на произведения искусства, которые имеют достаточно жесткую привязку к определенной исторической эпохе. Восприятие, память, мышление — познавательные пси¬хические процессы. С их помощью человек отражает объективный мир. Другие же психические процессы — эмоции, воля, внимание — обеспечивают активность че¬ловека по преобразованию внешнего мира и регуляции своего поведения.
Эмоции, или переживание личностью ее связей с ми¬ром, — необходимая предпосылка человеческой активно¬сти. Эмоциональные процессы обеспечивают «энергети¬ческую» основу деятельности, являются ее мотивами. Эмоции определяют качественную и количественную ха¬рактеристику поведения. Они также отражают отноше¬ние человека к значимым для него объектам и обеспечи¬вают селективность восприятия — из бесчисленного количества объектов среды, влияющих на человека, некоторые, имеющие для него важное значение, выде¬ляются и усиливаются эмоциями, другие же, неокрашен¬ные чувственным тоном, как бы затушевываются. Эмоции отличаются от познавательных и волевых про¬цессов.
Эмоциональные реакции субъективны в том смы¬сле, что «заканчиваются» в «теле человека», а волевые способны проявляться в действиях, в практическом отно¬шении к объекту. Эмоции богаты многообразием. Человек может лю¬бить, ненавидеть, бояться и т. д. Эмоций столько, сколь¬ко различных ситуаций, в которых находится личность. Все эмоции можно объединить в четыре группы — 1) выражающие удовольствие (приятное переживание), 2) неудовольствие (неприятное переживание), 3) двой¬ственное (амбивалентное), 4) неопределенное отноше¬ние к действительности. [2, 3] Физиологической основой простейших эмоций является деятельность нервных центров, которые находят¬ся в нижних отделах головного моз¬га, в подкорке.
И. П. Павлов писал, что подкорковые центры, являясь центрами сложных безусловных рефлек¬сов — пищевых, защитных и других, вместе, с тем явля¬ются и физиологической основой элементарных эмоций.
Исследования последних лет показали, что основу физиологического механизма эмоций составляют ретику¬лярная формация, активизирующая деятельность меха¬низмов мозга, и центры, находящиеся в таламусе, гипо¬таламусе, лимбической системе и подкорковых узлах. [3] I.2.