План 1. Требование к культуре речи педагога. Пути исправления дефектов дикции.Способы повышения мастерства речи педагога Стр.2. Требование к мимике педагога: визуальная психодиагностика в деятельности педагога Стр.3. Техника воспитания дисциплин в учебной группе Стр.4. Мастерство работы педагога с родителями учащихся Стр.5. Классный час на экологическую тему Стр.19 Список литературы Стр.1. Требование к культуре речи педагога Жизнь требует, чтобы мы говорили правильно, доступно, выразительно. Культура речи как наука о языке может и должна помочь детям овладеть нормами литературного языка, привить любовь к родному языку; она научит отличать литературную речь от примитивной разговорной, поможет освободиться от "сорных" слов. «Дейл Карнеги, автор популярной в мире книги "Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей", писал: "Умение говорить это кратчайший путь к известности Почти любой может говорить так, что будет приятен и желанен в обществе, если он обладает верой в себя и людей ". Без сомнения, знание основ культуры речи и основ риторики, практическое их применение позволит каждому приобрести уверенность и стать раскованнее и общительнее.
Только человек, владеющий словом и логикой, может добиться успехов в жизни.
Но для того, чтобы овладеть логикой и речью, надо систематически работать, развивая необходимые навыки» . «Речь - это форма существования языка, его воплощение, реализация.
Под речью понимают использование человеком языковых богатств в жизненных ситуациях, результат процесса формулирования и передачи мысли средствами языка. Речь отдельного говорящего обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложений. Таким образом, речь конкретна и индивидуальна. Выделяют следующие формы речи: Внутренняя Внешняя Письменная Устная Монологическая Диалогическая Речь, как средство общения, одновременно выступает и как источник информации, и как способ взаимодейсвия собеседников. В структуру речевого общения входят: 1. Значение и смысл слов, фраз (“Разум человека проявляется в ясности его речи”). Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонации. 2. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция речи. Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является плавная, спокойная, размеренная манера речи. 3. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки - это кашель; нулевые звуки- это паузы, а также звуки назализации -“хм-хм”, ”э-э-э” и др. Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации человека слова составляют 7%, звуки и интонации 38%, неречевое взаимодействие-53%(“говорим голосом, беседуем всем телом”). Чтобы выступать перед аудиторией, учитель должен обладать рядом специальных навыков.
К ним относится навыки: • отбора литературы; • изучения литературы; • составления плана; • написания текста речи; • самообладания перед слушателями; • ориентации во времени. Эти навыки должны использоваться комплексно, иначе речь будет неэффективной.
Например, вы хорошо пишете текст речи, но не умеете просто и ясно излагать.
Или убедительно, интересно говорите, но не укладываетесь во времени.
Успех во многом зависит и от того, как выступающий знает предмет речи. Для этого он должен быть человеком начитанным, эрудированным» . Определение Требования к культуре речи педагога 1. Речь - язык: правильность богатство чистота 2. Речь - мышление: логичность ясность точность краткость 3. Речь - объективный мир: точность 4. Речь - ее обстановка, содержание, назначение: уместность 5. Речь - эстетика: образность выразительность благозвучие Пути исправления дефектов дикции «Дикция – это степень отчетливости в произношении звуков, слогов и слов в речи. Ясность и чистота звучания речи зависит от правильной и активной работы артикуляционного аппарата.
Исправлением таких недостатков дикции, как картавость, шепелявость, гнусавость, занимается логопедия.
В курсе техники речи уделяется внимание менее резко выраженным, но тем не менее гораздо более распространенным недостаткам: нечеткости, невнятности произношения гласных и согласных звуков. Специальные упражнения должны способствовать совершенствованию дикции. Однако успеха можно достичь лишь при условии систематической работы. Ясная, четкая дикция – обязательное условие хорошей речи. Говорить надо ясно, приучаясь свободно открывать рот, что является важным условием формирования звука и его "посыла". Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков речи, помогает доносить смысловое звучание слова, его выразительность и красоту.
Дикция определяется работой органов, находящихся в ротовой полости: языка, нижней челюсти губ, мягкого нёба с маленьким язычком» . Для тренировки артикуляционного аппарата можно выполнять следующие упражнения: 1. Пластическая гимнастика органов речи. 2. Энергично, но плавно опустите нижнюю челюсть откройте рот. Поднимите нижнюю челюсть и сомкните рот. Заметьте, что подвижной является нижняя челюсть. Повторите 5-6 раз. 3. Выдвиньте нижнюю челюсть вперед, верните ее и в первоначальное положение.
Повторите 5-6 раз. 4. Отодвиньте язык как можно глубже, а затем распрямите и коснитесь его корней нижних зубов; вновь отодвиньте язык вглубь и, распрямляя его, коснитесь кончиком языка корней верхних зубов. 5. Двигая язык внутри рта, коснитесь кончиком языка сперва левой щеки, потом правой. 6. Сомкнутые губы вытяните вперед в виде "хоботка", затем растяните в сомкнутом состоянии на улыбку.
Повторите 5-6 раз. 7. Образовав "хоботок", двигайте его последовательно вправо, влево, вниз, затем в обратном направлении. Плавно двигайте "хоботок" по кругу. Все упражнения вначале желательно делать с зеркальцем, движения должны быть медленными и плавными.
Повторите 5-6 раз. Способы повышения мастерства речи педагога Каждый учитель знает: чтобы воздействие словом было максимально эффективным, необходимо научиться владеть своим голосом, речевым аппаратом. «Голос способен передавать малейшее движение внутренней жизни, просто и красиво выражать наши мысли и чувства. Выступление с лекцией, докладом, выразительное чтение литературного произведения учителем в аудитории, а также речь учителя в процессе его общения с учениками в школе и вне школы должны быть действенным.
Речь должна быть достаточно слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умение пользоваться им в различных условиях. Умение владеть голосом связано с развитием фонационного (звукового), или так называемого речевого, дыхания. Вместе с тем качество звучания речи зависит от яркости, отчетливости произношения - дикции и от соответствия речи нормам русского литературного произношения. Это дает возможность передавать эстетическое и эмоциональное богатство лекции, речь учителя поможет ему в общении с учениками воздействовать на их чувства, мысли, поведение и поступки. Овладеть техникой речи - значит уметь проявлять речевым дыханием, голосом, иметь хорошую дикцию и орфоэпическое произношение.
Разнообразный комплекс упражнений в дыхании, в совершенствовании голоса и дикции и составляет работу над техникой речи. Воспитание речевого голоса - работа очень кропотливая, осторожная, настойчивая, а главное - повседневная. Воспитанием голоса нельзя заниматься от случая к случаю.
Помимо постоянной тренировки, необходимо следить за своей бытовой речью. Не говорите при расслабленном дыхании, не напрягайте мышцы шеи. Если в области гортани возникает чрезмерное мышечное напряжение - зажим, его можно убрать, вызвав сознательно ощущение зевка. Зевок этот следует делать, не открывая рта, по возможности незаметно для окружающих. Собирайте звук на кончиках губ, не говорите на одной ноте, особенно высокой, добивайтесь ровного, слитного звучания при активном посыле звука, используйте смешанный регистр» . 2.
Известно, что собственно информационная сторона речи учителя еще не яв... 3. 3.Мимическая выразительность. Эта поведенческая сфера имеет еще более ... Рассмотрим наиболее важные позиции самоотражения учителем своего психо... .
«Стул размышлений». Этих учеников можно распознать даже по речи, которая полна таких эпите... «Когда цель — власть или месть: меры экстренного педагогического вмеша... Можно так никогда и не заметить такую цель деструктивного поведения, к... Концентрировать внимание учеников на уже достигнутых вы прошлом успеха...
Основные направления реформы общеобразовательной школы ориентируют пед... Они знают, что обучение – совместная работа учителей и родителей. Они также понимают, что взаимосвязь с родителями является обязательной... Педагоги, которые это понимают, будут стараться достичь содержательног... П.