Исследование не может быть стандартизировано, поскольку до-
статочно разнообразны причины, которые вызывают низкие успехи
школьника в обучении. Кроме того, стандартизация невозможна
и потому, что в каждом конкретном случае студент будет иметь
дело с учениками разного возраста, имеющими низкую успевае-
мость либо по одному, либо по нескольким предметам; различны-
ми могут быть и проявления низкой обучаемости и т. д.
В связи с этим направление исследования ученика будет зави-
сеть-от того, какие гипотезы (предположения) возникли у студен-
тов о причинах низкой обучаемости на основе первичных наблю-
дений за учеником и какие в соответствии с этими гипотезами он
формулирует конкретные задачи, подлежащие экспериментальной
проверке.
За основу организации изучения школьника с целью выяснения
причин низкой обучаемости может быть взята схема 1 «Детерми-
нанты общего отставания в учении», построенная в результате
обобщения ряда психологических исследований (Н. А. Менчин-
ской, 3. И. Калмыковой и др.).
Первый уровень детерминации—педагогический. Указанные
здесь детерминанты могут являться основанием для сбора первич-
ных данных об ученике и формулирования гипотез исследования.
Второй уровень — психологический. Указанные здесь детерми-
нанты и подлежат экспериментальной проверке в процессе изуче-
ния школьника.
Третий уровень—нейрофизиологический. Некоторые из указан-
ных здесь детерминант могут быть проверены (например, тип
высшей нервной деятельности), но основное внимание студента
должно быть сосредоточено на детерминантах психологического
уровня.
Власова Т. А.,Певзнер А. С. Учителю о детях с отклонениями
в развитии.—М.: Просвещение,—1967.
Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школь-
ников, отстающих в развитии.—М.: Педагогика, 1973.
Егорова Т. В. Использование методики «простые аналогии» при
диагностике задержки психического развития//Психологическая
диагностика, ее проблемы и методы/Под ред. К. М. Гуревича,
В. И. Лубовского.—М.: АПН СССР, 1975.
Психологические проблемы неуспеваемости школьников/Под
ред. Н. А. Менчинской.—М.: Педагогика, 1971.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии.—М.:
Прогресс, 1982.
Шванцара И. Диагностика психического развития.—Прага:
Авиценум, 1978.