В беседе с учительницей один старшеклассник признался:
«Понимаю, что химия—очень важная наука, потому и стараюсь,
но не лежит к ней душа, неинтересно мне ею заниматься. Все фор-
мулы учи наизусть, реакции заучивай, элементов тьма. На подго-
товку к урокам затрачиваю много времени, все повторяю, повто-
ряю без конца, а результата положительного все равно нет»2.
Вопросы
1. Какие особенности личности юноши проявляются в том, что
он так упорно учит химию, хотя она ему и совсем не нравится?
2. Какие действия со стороны педагога могли бы изменить от-
ношение ученика к предмету?
1 Колесова А. И. Опыт сравнительного изучения учебной успеваемости сту-
дентов на 1—11 курсах ЛГУ.—Л., 1974.—С. 162.
2 Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 1979. — С. 5.
Задача 5*
Учащимся старших классов было предложено рассмотреть цвет-
ную репродукцию картины А. Мазина «Натюрморт с черешней»,
а затем описать то, что на ней изображено. Демонстрация длилась
в течение десяти секунд, после чего репродукцию убрали.
Описания получились различные. Сравните два из них.
Ученик А. На столике причудливой формы постелена салфетка,
вышитая ришелье. На салфетке две тарелки—глубокая и десерт-
ная. На десертной—два яблока. Большое яблоко лежит на боку
в три четверти, черенок виден сбоку, а у меньшего яблока черенок
сверху. В глубокой тарелке — черешня с торчащими черенками.
Две черешни упали из тарелки и лежат на салфетке, а еще две
сами лежат на салфетке, а черенки их — в тарелке, они свесились».
Ученик Б. На столе салфеточка кружевная, и на ней стоит
тарелка с черешней. Рядом лежат несколько красных яблок.