Предлагаемые задачи направлены на то, чтобы студенты мог-
ли более наглядно представить положения теории обучения.
Примеры облегчат усвоение теории и создадут основу для наблю-
дения за педагогическим процессом и для самостоятельной ра-
боты.
Текст первых трех задач по содержанию и целям обучения
идентичен. Все три текста формируют понятие «обучающие ма-
шины». Текст первой задачи взят из книги Д. Крэма «Програм-
мированное обучение и обучающие машины»'. Он воспроизведен
с указанием страниц, на которых напечатаны информационные и
контрольные кадры в книге. Иначе говоря, в этом тексте воспро-
изводится традиционная картина структурирования учебного ма-
териала в программированном обучении.
' Крэм Д. Программированное обучение и обучающие машины. — М., 1965.
205
Тексты задач 2 и 3 подают тот же материал. Каждый из них
подводит к формированию понятия «обучающая машина» с тем
же содержанием, как оно дано у Крэма. Однако во второй задаче
материал структурирован по канонам традиционного обучения, а
в третьей — проблемного.
Преподаватель ставит задачу перед студентами сравнить и
проанализировать все три текста, определить особенности каждо-
го из трех видов структурирования, оценить возможность влияния
каждого из трех подходов на результативность усвоения материа-
ла, оценить их влияние на формирование мотивов учения.