Метод исследования - раздел Педагогика, ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Концепция Учебной Деятельности Использует В Качестве Основ- Ного Метода Ф...
Концепция учебной деятельности использует в качестве основ- ного метода формирующий эксперимент (один из вариантов ес- тественного эксперимента), который в наибольшей степени адек- ватен объекту изучения в возрастной и педагогической психоло- гии - развивающейся психике ребенка.
Этот метод является одним из частных воплощений того обще- го каузально-генетического (или генетико-моделирующего) метода
изучения развития психики ребенка, основы которого заложены в трудах Л. С. Выготского, а затем всесторонне раскрыты в работах А. Н. Леонтьевэ, А. Р. Лурии, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, Д. Б.Эльконина и их сотрудников. Сущность этого метода выража- ется в изучении процессов перехода к новым формам психики, в изучении условий возникновения того или иного психического явления и в экспериментальном создании условий этого возникно- вения. Такое исследование протекает проектирование и моделиро- вание процесса развития.
В исследованиях, опирающихся на концепцию учебной деятель- ности, этот метод применяется в виде конструирования и перекон- струирования экспериментальных школьных программ и много- летнего обучения целых классов по этим программам. При этом экспериментальное обучение строится не как приспособление к наличному, уже сложившемуся уровню детей, а как использование таких средств, которые активно формируют у них новый уровень способностей, необходимый для полноценного усвоения вводимо- го материала. Таким образом, генетико-моделирующий метод исследований одновременно выступает как метод эксперимен- тального развивающего обучения.
Такая разновидность формирующего эксперимента имеет ряд преимуществ сравнительно с другими его видами.
Во-первых, экспериментирование не с отдельными учебными темами, а с целыми учебными предметами позволяет более диф- ференцированно определить роль различных факторов развиваю- щего обучения - разных понятий и их последовательности в си- стеме курса, отдельных сторон учебной деятельности, включаемых в учебную программу, и т. д. Здесь более тщательно рассматрива- ются условия генезиса исследуемых психологических новообра- зований.
Во-вторых, обучение в течение ряда лет одних и тех же контин- гентов детей позволяет отойти от изучения отдельных психологи- ческих особенностей школьника и обратиться к рассмотрению це- лостных характеристик психического развития ребенка, тенденций его развития, переходов от одного новообразования к другому, а также проследить динамику школьника с окружающими. Это обо- гащает длительный формирующий эксперимент достоинствами лонгитюдного исследования, дает возможность более тщательно проследить отдельные стороны и этапы генезиса исследуемых психологических явлений.
Пути и способы организации длительного формирующего экс- перимента постоянно находятся в поле внимания сторонников ге- нетико-моделирующего метода [5; 15; 22]. Следует отметить, что при разработке концепции учебной деятельности активно создава- лась сеть особых экспериментальных учреждений. Ее построение является трудоемким научно-практическим делом. В ходе его реализации отрабатывается статус психолога-экспериментатора в школе и учителя экспериментального класса, создаются новые психологические требования к способам проведения и оформления экспериментальной работы, которая по сути своей выступает как
комплексное исследование, объединяющее представителей многих наук(психологов,логиков, дидактов, физиологов и др.).
На сайте allrefs.net читайте: "ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Метод исследования
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Д. Б. Эльконин
К ПРОБЛЕМЕ ПЕРИОДИЗАЦИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ1
Проблема периодизации развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой д
В. В. Давыдов
АНАЛИЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЫ И ВОЗМОЖНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ БЛИЖАЙШЕГО БУДУЩЕГО1
В настоящее время многие теоретики-педагоги стремят
Л. А. Ветер
ОВЛАДЕНИЕ ОПОСРЕДСТВОВАННЫМ РЕШЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТСЙ РЕБЕНКА1
Проблема способностей является одной из центральных п
Н. Н. Поддъяков К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ?
В целом ряде психологических и педагогических исследований были выявлены широкие возможности целенаправленного форми- рования у детей дошкольного возраста обобщенных знаний и спо- собов
Кто дежурный?
Вчера
Сегодня
Завтра
Лена
Лина
Лена
Понятия „утро", „вечер&
А. В. Запорожец
ЗНАЧЕНИЕ РАННИХ ПЕРИОДОВ ДЕТСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ1
В настоящее время внимание психологов, физиологов, мор- фологов, генетиков и т. д. п
БЗНпОСТК.
1 Для "его чтг»бь1 счазать нуо •Долее содержете^ное с структуре „систему ;i", нуя;:йы oneiwiytsHbie мсстетояания по этой -•роблмв.
Каждый возрастной этап характ
Понятие общения
Среди дисциплин, разрабатывающих проблемы общения, одно из первых мест по праву принадлежит психологии. Только эта на- ука способна раскрыть его внутренние механизмы и управляющие общен
Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми
Наблюдения за младенцами позволяют утверждать, что в пер- вые дни после появления на свет дети не обнаруживают потреб- ности в общении, хотя крайне нуждаются в помощи и уходе взрос- лых
Теоретические истоки и этапы разработки концепции
Концепция учебной деятельности является одним из подходов в советской психологии к процессу учения, реализующим маркси- стское положение об общественно-исторической обусловленности псих
Понятийный аппарат. Единица анализа
Концепция учебной деятельности использует ряд понятий, являющихся общими для всей советской возрастной и педагоги- ческой психологии. Вместе с тем содержание некоторых из них уточнено и
Основные результаты исследования
Одним из теоретических результатов являются определение объекта исследования в рассматриваемом подходе, уточнение спе- цифики концепции учебной деятельности как теории учения. Она состо
Концепция учебной деятельности и практики школы
<...> Результаты этих исследований оказывают определенное стимулирующее влияние на практику школы. Могут быть наме- чены, по крайней мере, следующие линии этого влияния.
1. Э
КРАТКИЕ БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ
Лев Семенович Выготский (1896-1934) - выдающийся совет- ский психолог, занимающий исключительное место в истории советской психологии, заложил те основы, которые стали исхо
Александр Владимирович Запорожец (1905-1981)-один из
ведущих советских психологов, действительный член АПН СССР, создатель и бессменный директор Института дошкольного воспи- тания АПН СССР, профессор, крупный организатор советской педа- г
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов