рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Педагогика
/
Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии

Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии - раздел Педагогика, ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Рассматриваемый Подход Возник В Области Возрастной Психо- Логии В Ходе Вы...

Рассматриваемый подход возник в области возрастной психо-
логии в ходе выявления резервов умственного развития младших
школьников, а затем стал разрабатываться в контексте педагоги-
ческой психологии.

В связи с анализом концепции учебной деятельности приведем
наше понимание взаимосвязи возрастной и педагогической психо-
логии; оно является одной из возможных точек зрения на соотно-
шение этих наук. В последнее время возрастная психология при-
обретает все большее значение как фундамент для разработки
педагогической психологии. Пока главная ставка в обучении дела-
лась на усвоение суммы фактов, его процесс можно было иссле-
довать без учета общих тенденций возрастного развития школьни-
ка. Решение же задачи „научить школьника учиться" ставит такие
вопросы, которые не могут быть решены без рассмотрения источ-
ников психического развития ребенка.

Возрастная психология - теория развития психики в онтогене-
зе, изучающая закономерности перехода от одного периода к
другому на основе смены типов ведущей деятельности, изменения
социальной ситуации развития, характера взаимодействия челове-
ка с другими людьми и т. д. Возраст характеризуется не соотноше-
нием отдельных психических функций, а теми специфическими
задачами освоения сторон действительности, которые приняты и
решаются человеком, а также возрастными новообразованиями -
качественно новыми особенностями деятельности, сознания, лич-
ности, которые возникают на данной ступени развития.

Некоторые принципы возрастной психологии: каждый возраст-
ной период изучается не изолированно, а с точки зрения общих
тенденций развития, с учетом предыдущего и последующего воз-
раста; особенности возраста (хронологические рамки и содержа-
ние) не статичны, а определены общественно-историческими фак-
торами, социальным заказом общества; каждый возраст имеет ре-
зервы развития, которые могут быть мобилизованы в ходе особым
образом организованной активности ребенка по отношению к
окружающей действительности и к своей деятельности; переход от
одного возраста к другому и психические новообразования в нем
определены изменением типов ведущей деятельности, социальной
ситуации развития, типов взаимодействий человека со средой и
т.д.

Педагогическая психология - теория, раскрывающая условия, в
наибольшей мере обеспечивающие всестороннее развитие гармо-
нической личности, мобилизацию резервов развития в разные
возрастные периоды жизни человека. Педагогическая психология

выявляет и создает условия, способствующие управлению процес-
сом обучения и воспитания.

Покажем некоторые принципы педагогической психологии на
примере одной ее отрасли - психологии обучения: обучение стро-
ится на основе данных возрастной психологии о резервах
возраста, ориентируясь на „завтрашний день развития", обучение
организуется с учетом наличных индивидуальных особенностей
учащегося, но не на основе приспособления к ним, а как проекти-
рование новых видов деятельности, новых уровней развития обу-
чающихся; обучение не может быть сведено к передаче знаний, к
отработке действий и операций, а есть главным образом формиро-
вание личности обучающегося, развитие сферы детерминации его
поведения (ценности, мотивы, цели и др.); развивающий и воспиты-
вающий эффект обеспечивает не любая, а только формирующаяся
учебная деятельность.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

На сайте allrefs.net читайте: "ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Д. Б. Эльконин
К ПРОБЛЕМЕ ПЕРИОДИЗАЦИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ1 Проблема периодизации развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой д

В. В. Давыдов
АНАЛИЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЫ И ВОЗМОЖНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ БЛИЖАЙШЕГО БУДУЩЕГО1 В настоящее время многие теоретики-педагоги стремят

Л. А. Ветер
ОВЛАДЕНИЕ ОПОСРЕДСТВОВАННЫМ РЕШЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТСЙ РЕБЕНКА1 Проблема способностей является одной из центральных п

Н. Н. Поддъяков К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ?
В целом ряде психологических и педагогических исследований были выявлены широкие возможности целенаправленного форми- рования у детей дошкольного возраста обобщенных знаний и спо- собов

Кто дежурный?
Вчера Сегодня Завтра Лена Лина Лена Понятия „утро", „вечер&

А. В. Запорожец
ЗНАЧЕНИЕ РАННИХ ПЕРИОДОВ ДЕТСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ1 В настоящее время внимание психологов, физиологов, мор- фологов, генетиков и т. д. п

БЗНпОСТК.
1 Для "его чтг»бь1 счазать нуо •Долее содержете^ное с структуре „систему ;i", нуя;:йы oneiwiytsHbie мсстетояания по этой -•роблмв. Каждый возрастной этап характ

Понятие общения
Среди дисциплин, разрабатывающих проблемы общения, одно из первых мест по праву принадлежит психологии. Только эта на- ука способна раскрыть его внутренние механизмы и управляющие общен

Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми
Наблюдения за младенцами позволяют утверждать, что в пер- вые дни после появления на свет дети не обнаруживают потреб- ности в общении, хотя крайне нуждаются в помощи и уходе взрос- лых

Функция эмоциональных проявлений в ситуативно-личностном общении
У младенца ситуативно-личностное общение имеет в ceoeiu развитом виде облик „комплекса оживления", включающего в ка честве компонентов сосредоточение на взрослом, улыбку, вока лиза

Роль взрослого партнера и предмета в ситуативно-деловом общении
Обратимся теперь ко второй генетической форме общения - ситуативно-деловой. При анализе поведения детей раннего воз- раста, для которых она типична, поражает резкое изменение в расстано

О развитии познавательной и личностной форм внеситуативного общения
При беглом сопоставлении третьей и четвертой форм общения может возникнуть впечатление, что они мало отличаются друг от друга. В них, действительно, много общего. Обе они типичны для до

Практическая актуальность исследования учебной деятельности школьников
Советская педагогическал психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования. < .„> Прежде всего осуществля

Теоретические истоки и этапы разработки концепции
Концепция учебной деятельности является одним из подходов в советской психологии к процессу учения, реализующим маркси- стское положение об общественно-исторической обусловленности псих

Понятийный аппарат. Единица анализа
Концепция учебной деятельности использует ряд понятий, являющихся общими для всей советской возрастной и педагоги- ческой психологии. Вместе с тем содержание некоторых из них уточнено и

Метод исследования
Концепция учебной деятельности использует в качестве основ- ного метода формирующий эксперимент (один из вариантов ес- тественного эксперимента), который в наибольшей степени адек- вате

Основные результаты исследования
Одним из теоретических результатов являются определение объекта исследования в рассматриваемом подходе, уточнение спе- цифики концепции учебной деятельности как теории учения. Она состо

Концепция учебной деятельности и практики школы
<...> Результаты этих исследований оказывают определенное стимулирующее влияние на практику школы. Могут быть наме- чены, по крайней мере, следующие линии этого влияния. 1. Э

Некоторые перспективы дальнейшего изучения учебной деятельности
1. Необходимо продолжить экспериментальное изучение струк- туры учебной деятельности, ее связей с психологическим разви- тием школьника. 2. Нужно развернуть исследование путей и ус

КРАТКИЕ БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ
Лев Семенович Выготский (1896-1934) - выдающийся совет- ский психолог, занимающий исключительное место в истории советской психологии, заложил те основы, которые стали исхо

Александр Владимирович Запорожец (1905-1981)-один из
ведущих советских психологов, действительный член АПН СССР, создатель и бессменный директор Института дошкольного воспи- тания АПН СССР, профессор, крупный организатор советской педа- г