Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно – образного к словесно – логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально – логические рассуждения детям еще не доступны.
К моменту поступления в школу у ребенка 6-7 лет уже должно быть сформировано наглядно – действенное мышление, которое является необходимым базисным образованием для развития мышления наглядно – образного, составляющего основу успешного обучения в начальной школе. Кроме того, у детей этого должны быть элементы логического мышления. Таким образом, на этом возрастном этапе развиваются разные виды мышления, способствующие успешному овладению учебной программой.
Ребенок с высоким уровнем развития наглядно – действенного мышления хорошо справляется с любыми видами продуктивной деятельности, где для решения поставленной задачи требуется умение работать по наглядному образцу, соотносить размеры и формы предметов.
Для наглядно – образного мышления характерно умение решать задачу, прежде всего в плане представления и лишь затем на конкретно предметной основе. Логическое мышление предплогает наличие у ребенка способности к выполнению основных логических операций: обобщения, анализа, сравнения, классификации.
Наглядно – действенное мышление формируется в дошкольном возрасте в овладения игровой деятельностью, которая должна быть определенным образом организована и протекать под контролем и при специальном участии взрослого. Дети приходят с разным уровнем общего психического развития, поэтому у них могут не только отсутствовать зачатки логического и наглядно – образного мышления, но и быть недостаточно развито мышление наглядно – действенное, формирование которого к моменту поступления в школы в норме должно быть завершено.
Что же делать, если у ребенка не сформировано наглядно – действенное мышление? Самым эффективным способом его развития является предметно – орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в деятельности конструирования. Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения со спичками (выложить фигуру из определенного кол-ва спичек, переложить одну спичку так, что бы получить другую фигуру), а так же задания с ножницами и с бумагой.
Развитию наглядно – образного мышления способствуют следующие виды занятий: рисование, прохождение лабиринтов, работа с конструктором, но не по наглядному образцу, а по словесной инструкции, а также по собственному замыслу ребенка, когда он прежде должен придумать объект конструирования, а затем его самостоятельно его реализовать.
Диагностика развития мышления.
Ребенку зачитывается 4 слова, 3 которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.
Книга, портфель, чемодан, кошелек;
печка, керосинка, свеча, электроплитка;
трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
речка, мост, озеро, море;
бабочка, линейка, карандаш, ластик;
добрый, ласковый, веселый, злой;
дедушка, учитель, мама, папа;
минута, секунда, вечер, час;
Василий, Федор, Иванов, Семен.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный – 0 баллов.
10-8 баллов – высокий уровень развития обобщения;
7-5 баллов – средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные признаки предметов;
4 и менее баллов – способность к обобщению развита слабо.
Результаты записываются в протокол.