ПРОТОКОЛ

Ф. И. ребенка __________________ДАТА_________________________

ВОЗРАСТ_____________________КЛАСС____________ШКОЛА№___

Кол-во набранных баллов____________________________________

Заключение___________________________________________________

_____________________________________________________________

 

Так же для диагностики можно использовать следующие виды работ:

- придумывание недостающих частей рассказа, когда одна из них пропущена (начало событий, середина, конец);

- загадки и логические задачи, головоломки.

 

РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ.

 

1. Составление предложений.

Это упражнение развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда не совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Берут наугад три слова, не связанные по смыслу, например, "озеро", "карандаш", "медведь". Надо составить как можно больше предложений , которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными ( "Медведь уронил в озеро карандаш"), сложными с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами и введением новых объектов ("Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя купающегося в озере"), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи ("Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь).

2. Поиск аналогов.

Называются какой либо предмет или явление, например, "вертолет". Необходимо выписать как можно больше его аналогов, т.е. других предметов, сходных по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, в данном случае могут быть названы "птица", "бабочка" (летают и садятся), "поезд" (транспортные средства); "вентилятор" (вращается) и др. Побеждает тот кто назвал как можно больше аналогов .

Это упражнение учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по признакам.

3. Способы применения предмета.

Называется какой либо хорошо известный предмет, например, "книга". Надо назвать как можно больше способов его применения. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Это упражнение развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

4. Формирование умения отделять форму понятия от его содержания.

Инструкция: "Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее, како короче.

- - Карандаш или карандашик? Какое короче? Почему?

- - Кот или кит? Какое больше? Почему?

- - Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?

- - Хвост или хвостик? Какой короче? Почему? и т.д.

5. Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач.

Психолог говорит детям: "Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Из этих слов вы должны будите выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Др. слова тоже имеют отношение к основному предмету, но они не главные".

Каждое из предлагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

1. сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище).

2. река (берег, рыба, рыболов, вода, тина).

3. город (автомобиль, здание, полпа, улица, велосипед).

4. сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).

5. деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

6. игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

7. чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово) и т.д.

 

6. Формирование способности оперировать смыслом.

Инструкция: "Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

а. Если сам отрезал не правильно, не следует винить ножницы.

б. Прежде чем сделать, надо хорошо подумать.

в. Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.

Правильный ответ - б), а ножницы или продавец – лишь частности и не отражают основного смысла.

 

Не садись не в свои сани.

а. Если не знаешь, дела, не берись за него.

б. Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

в. Езди только на своих санях и т.д.

 

7. Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры.

1) Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы получился флажок.

 

2) Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.

 

 

3) Дана фигура похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника и т.д.