Анализ устного высказывания

Заметили ли вы:	При оценке устных выступлений учитывайте главное
— подготовленность выступающего (прерывистость, растягивание звуков и др.)?	Какие смысловые блоки были положены говорящим в основу речи, помогали ли они восприятию смысла?
— избыточность устной речи (повторы сказанного, разного рода уточнения, пояснения и т. д.). Насколько эти случаи избыточности оправданы?	Ощущали ли вы речевую избыточность как помеху при восприятии и понимании сказанного?
— экономию речи, когда говорящий что-то называл, как бы пропуская слово, но вы легко догадались, о чем идет речь?	Мешало ли это понять говорящего? Использовались ли невербальные средства с целью экономии речи?
Заметили ли вы:	При оценке устных выступлений учитывайте главное
— перебивы (самоперебивы), когда говорящий, не заканчивая начатое предложение, начинал другое или вносил поправку, уточнение в сказанное и т. д.	В какой мере это мешало или не мешало слушать говорящего?

3. Начальная фраза предложения произносится с повышением тона (ИВТ). Нарушения, хотя и не приводят к непониманию, воспринимаются как ошибка.

4. Объясните ошибку в интонировании начальных фраз в следующих примерах:

Определите, в каких примерах употребление восходящего тона вместо нисходящего ведет к ошибке смыслового характера, в каких — стилистического.

5. Учитель регулярно произносит два заключительных предложения как одну фразу, при этом на последнем слове делает повышение:

Сколько ошибок сделал учитель?

Образец ответа. В произношении учителя три ошибки: 1) отсутствие паузы между предложениями; 2) ровный тон вместо нисходящего в первом предложении и 3) восходящий тон вместо нисходящего — во втором. По правилам нужно произносить так:

267