Образец вывода

1) Школа № 625 (Москва), учительница начальных классов П. (стаж 15 лет).

Жесты и мимика — естественные элементы ее доведения. Диапазон движений учительницы ограничен, пользуется исключительно рационально Наряду с указательными и описательными жестами пользуется эмоциональными вытянутая рука, движения руками и головой. Ритмически согласованные с интонацией, ударениями и паузами, они помо-

 

гают малышам сосредоточивать внимание на тех или иных «ударных» частях объяснения учителя или ответа ученика Когда ей нравится ответ, она обязательно обращает внимание всех детей, подняв указательный палец вверх, а дети, характеризуя ответ своего товарища, обязательно подчеркивают это место. Движениями рук сверху вниз учительница как бы дирижирует классом, «заряжая» его в нужных моментах своей энергией. Жесты учителя всегда вызывают аналогичные скрытые движения у ребят.

2) Школа № 46 (Малаховка Московской области), учитель * начальных классов Д.

Нельзя точно сказать, как учительница пользуется жестикуляцией. Движения хаотичны, часто не вызваны внутренней потребностью. Я никогда не задумывалась над тем, какое дисгармонирующее чувство могут вызвать жесты А вот, понаблюдав за жестами этого человека, я поняла, как важно продумывать даже такие «мелочи». Все объяснения сопровождаются почему-то сжатым кулаком, она им пользуется даже вместо указки. Это производит неприятное впечатление.

' См.: Петрова Н. И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. - Казань: КГПИ, 1982. - С. 14.

2. В педагогической практике существует правило: учитель не должен создавать избыточную общеэмоциональную атмосферу на уроке — она мешает восприятию. Эмоциональные жесты количественно должны уступать жестам других групп.

Прочитайте помещенные ниже методические рекомендации. С чем вы согласны, а что вызывает возражение? Объясните свою точку зрения.

Жестовое сопровождение объяснения учителя зависит от излагаемого материала. Выбор жестов учителем обусловливается той задачей, которую он ставит перед детьми. Главное назначение жестов — обеспечить понимание учащимися учебного материала.

Рекомендации:

1)на уроках русского языка, чтения и природоведения объяснение целесообразно оформлять подчеркивающими, ритмико-мелодическими и эмоционально-выразительными жестами,

2)объяснение учебного материала, построенное на наглядных по собиях (иллюстрированное объяснение), целесообразно сопровождать указывающими жестами в комбинации с подчеркивающими жестами;

3)объяснение, рассказывающее об устройстве чего-либо, уместно сопровождать наглядными, изображающими жестами,

4)введение в объяснение нового материала эмоциональных жестов должно контролироваться учителем, так как они непроизвольны и мо гут заменять речь;

104

5)ритмические жесты, чередующиеся в соответствии с единицами времени, а не с единицами сообщения учителя, должны быть в объяс нении минимальны Они могут употребляться только для выражения крупных единиц ритма (логические абзацы);

6)указательные жесты могут «налагаться» на речь («Посмотрим на эту таблицу»), могут перемежаться с речью,

7)подчеркивающие жесты можно располагать в соответствии с ре чевыми частями объяснения учителя. Они выполняют роль логического ударения, выделяя отдельный элемент отрезка речи.