В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана.
Д. И. Менделеев
| ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК ПОТРЕБНОСТЬ |
Всем воспитателям хорошо известна мысль Макаренко о «программе человеческой личности и коллектива», и его теория и практика, «перспектив завтрашней радости» - - «близкой, средней и дальней». К сожалению, мысли эти не стали потребностьюсовременного педагога-практика.
Тем не менее одной из функций школьного педагога (воспитателя в любом статусе) является проектировочная деятельность, которая предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания. Все это отражается в проекте -- плане воспитательной работы. План — это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).
| ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ |
Таким образом, планирование воспитательной работы — это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов:О целеустремленность, систематичность (воспитательный
процесс как система);
О конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели);
О оптимистичность (наилучший вариант организации, жизнедеятельности);
6.3. Планирование воспитательной работы
О диалогичностъ (учет мнения всех, взаимодействие);
О индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для самоактуализации);
О научность (в основе научное понимание процесса воспитания, всех его компонентов);
О непрерывность, преемственность и последовательность;
О разнообразие содержания, форм и методов;
О оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
О единство педагогического руководства и активности воспитанников;
О реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;
О связь внутриклассной работы с работой школы и вне ее;
О гибкость плана.
| ЗАЧЕМ НУЖЕН ПЛАН |
Планирование позволяетклассному
руководителю:
О четко осознать цель, стратегичес-
кие и тактические задачи воспитания;
О предварительно изучить классный коллектив, отдельных учащихся, состояние учебно-воспитательного процесса в классе, окружающие условия;
О целенаправленно отобрать содержание и средства, организационные формы воспитательной работы;
О проектировать результаты своей деятельности, планируя и корректируя поступательное движение в развитии коллектива и личности каждого учащегося;
О и, что немаловажно, видеть перспективы своего собственного самосовершенствования — общечеловеческого и педагогического. Все это приводит к чувству глубокого удовлетворения
и учащихся, и педагогов.
| ОШИБКИ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ |
Наиболее распространенные ошибки при планировании работы, допускаемые в практике классных руководителей;
О отсутствие четко определенной цели, конкретных стратегических задач воспитания, основанных на глубоко
376 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе
научном знании детей и сложившейся психолого-педагогической ситуации;
О традиционное ожидание указаний, рекомендаций, пред* писаний, конкретных разработок «мероприятий» свыше и, как следствие, безынициативность классного руководителя;
О примитивизм планирования (план-отписка, содержащий какой-то, часто случайный, перечень дел);
О неумение (а порой невидение необходимости) привлечения детей к планированию;
О неконкретность и неопределенность спланированных дел, которые приводят к незаинтересованности как детей, так и педагога (типа: «провести диспут», «работать над нравственным воспитанием детей», «устроить «огонек» или «поход по местам боевой славы», и т.п.).
| КАК СОЗДАЕТСЯ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ |
Что же предшествует планированию воспитательной работы воспитателя, классного руководителя?
Во-первых, ознакомлениес государственными документами, определяющими задачи школы и воспитания на современном этапе; изучение инструктивно-методических материалов министерства образования и местных органов управления образованием; изучение психолого-педагогической и методической литературы по актуальным проблемам воспитания и по методике и технике планирования воспитательной работы. Во-вторых, определенные цели и задачина основе возраста детей, уровня развития классного коллектива, условий воспитания (возможностей города или села, конкретного региона, специфики школы, возможностей педагогического коллектива школы и близлежащих учебно-воспитательных учреждений...), личностного потенциала самого классного руководителя (!). К примеру, в условиях Москвы может быть сформулирована такая цель:«Стимулирование духовного развития старшеклассников (9-И-и класс) через приобщение к большой культуре». На основании цели — определенная группа стратегических задач:
1. Организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности учащихся.
6.3. Планирование воспитательной работы
2. Стимулирование здорового образа жизни, выработка
собственной программы оздоровления.
3. Приобщение учащихся к культуре.
4. Оказание помощи старшеклассникам в профессиональ
ной ориентации и самоопределении, в процессе са
моподготовки к избранной профессии.
5. Создание и развитие ученического коллектива, орга
низация и стимулирование деятельности классного со-
управления и самоуправления.
6. Воспитание культуры общения, создание опыта куль
турного проведения досуга в свободно выбранных ви
дах деятельности и общения.
Могут быть и другие задачи.
В-третьих, ознакомление с перспективным планом воспитания школы, отдельных детских и взрослых объединений; изучение опыта лучших классных руководителей; обсуждение перспективных дел с педагогами, работающими с классом, с родителями, работниками учреждений дополнительного образования...
В-четвертых, планированию воспитательной работы должно предшествовать изучениедетей и классного коллектива.
В-пятых, привлечение учащихсяк планированию. В самых разный формах: классный час «Перспективы нашей жизни» (предложение — «продажа идей» классным руководителем; рассказ о наиболее интересных делах, которые можно провести; письменных опрос учащихся...), ящик или конверт предложений, опросник, «мозговой штурм», идеи и предложения.
В практике школ накоплен интересный опыт использования ролевых, деятельностных игр при планировании воспитательной работы и анализе хода выполнения плана. Например, игры: «Лидер» (Л.Н. Григорьева), «Мы -коллектив? Мы — коллектив... Мы — коллектив!» (М.Г. Казакина), «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин)*и др.
В-шестых, изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных для воспитания учащихся дат.
* Эти и другие игры описаны в кн.: Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000. Гл. 3.
378 _ Глава VI. Организация воспитательного процесса пшколе
В-седьмых, выявление необходимых для углубленного изучения всех учебных предметов экскурсий, посещений музеев, выставок, просмотров спектаклей, предметных недель и т.д.
Могут быть добавлены еще дела, обусловленные профилем школы и класса. Из всего этого и составляется перечень основных дел на четверть, полугодие, год. Они-то и будут положены в основу перспективного плана. Все эти предварительные наметки обсуждаются и принимаются (либо не принимаются) на общем собрании коллектива класса.
| ВИДЫ ПЛАНОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ |
В современной школе используются, как правило, такие виды планов:
1. Общешкольный, план классного руководителя, план любого другого объединения детей и взрослых (кружка, секции, клуба, детской общественной организации, методобъеди-нения классных руководителей и учителей-предметников, групп продленного дня и т.д.)
2. Перспективный, календарный и перспективно-кален
дарный.
3. План на учебный год, на четверть, на месяц, на неде
лю.
4. План работы школы, класса, клуба, группы детей и
взрослых по какому-либо направлению, специальной
программе, по реализации определенных задач и ре
шению актуальных проблем школы.
5. План воспитательного мероприятия (общешкольного,
классного, группового).
6. План работы по развитию индивидуальности учащихся
(А.С. Макаренко: «программа человеческой личности»).
Общешкольный план воспитательной работы, как пра
вило, включает в себя:
О анализ результатов воспитательной работы за предыдущий период времени;
О цель, стратегические и тактические задачи на будущее;
О научно-методическую тему исследовательской работы педагогического коллектива;
О инструктивную и научно-методическую работу с педагогами;
6.3. Планирование воспитательной работы
О общешкольные дела (коллективная творческая деятельность);
О работу с научными кадрами, постоянными и временными творческим группами педагогов и детей;
О работу с различными ученическими объединениями, творческими союзами, советами дел, лидерами ученического самоуправления и т.п.;
О совместную деятельность с учреждениями культуры, науки, образования, здравоохранения, правовыми органами, общественными организациями и т.д.;
О работу по традиционным и инновационным направлениям;
О вопросы, выносимые на педагогические советы, совещания при директоре, административные и педагогические консилиумы, родительские и ученические собрания и т.п.;
О деятельность в рамках принятых воспитательных программ и проектов;
О перечень возможных дел в классных коллективах, творческих объединениях, клубах, объединениях дополнительного образования (рекомендуемая система классных часов, тематика экскурсий, поездок, встреч, репертуар театральных постановок и т.д.).
| ПЛАНКЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ВОСПИТАТЕЛЯ |
Структура перспективного плана классного руководителя может быть примерно такой.
1. Анализ результатов воспитания за предыдущий период времени (год, четверть, месяц...).
2. Цель и задачи (стратегические).
3. Краткая характеристика класса (количественный состав
и качественная характеристика состава учащихся и ро
дителей; уровень развития коллектива; актив и его ра
ботоспособность; лидеры: краткая характеристика; не
формальные группы и их особенности; традиции, кол
лективные привычки; учащиеся, требующие особого
внимания, и т.д.).
4. Организация жизнедеятельности детей:
а) работа по созданию и развитию воспитывающей среды (ученического коллектива, работа с малым педагогическим коллективом, взаимодействие с внешколь-
380 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе
ными детскими учреждениями, работа с семьями уча*-щихся, создание воспитывающей предметной среды);
б) организация коллективной творческой деятельнос
ти детей;
в) дифференцированная работа с группами учащих
ся; реализация личностно-ориентированного подхода
к воспитанию;
г) стимулирование здорового образа жизни педагога и
воспитанников как основа воспитания;
д) выполнение обязательных функциональных обязан
ностей воспитателя, классного руководителя (ведение
личных дел учащихся, классного журнала, ученичес
ких дневников, написание характеристик, справок и
т.д.).
5. Методическая работа воспитателя с классом, группой:
а) изучение учащихся, классного коллектива и учеб
но-воспитательного процесса;
б) работа с малым педагогическим коллективом;
в) научно-методическая работа классного руководите
ля, воспитателя.
6. Предполагаемые результаты, их анализ и внедрение в
практику дальнейшей воспитательной работы.
| ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ |
В современной школе возможны и имеют место разные системы планирования воспитательной работы школы и класса (группы). Это зависит от того основания, по которому определяются содержание и структура плана. Приведем некоторые примеры.
Если классный руководитель строит свою воспитатель-'ную работу на основе системно-ролевого подхода, то в плане могу быть такие разделы (ВТ. Кабуш): «Я и общество», «Я и природа», «Я и моя школа», «Я и моя семья», «Я и мое Я».
Для наиболее целенаправленной работы по поддержке самопознания и самостроительства личности ребенка О.С.Газман и его коллеги предложили педагогам разрабатывать целевые программы: «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни», «Здоровье».
В школе-гимназии № 1504 г.Москвы (директор Н.А. Ша-рай) схема планирования такова: срок; цель; ключевые
6.3. Планирование воспитательной работы
дела; необходимая деятельность в компонентах воспитательной системы: уроки, классные дела, дела объединений дополнительного образования, семьи учащихся, освоенная среда микрорайона, города; средства массовых информации.
| ПЕРСПЕКТИВНО-КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН-СЕТКА |
В практике нашей работы родилась и была апробирована идея перспективно-календарного планирования,в которой могут быть реализованы достоинства и перспективного, и календарного планов.
Мы рекомендуем в тетради классного руководителя отвести специальный раздел «Планирование воспитательной работы», в котором есть специальные странички: >• Цель воспитательной работы с классом на год, стратегические и тактические задачи;
>• Результаты изучения классного коллектива и отдельных учащихся (обработанные анкеты, тесты, различные опросники, ролевые игры, фиксация участия детей в делах класса и школы, интересы и склонности, занятия вне школы, предположения по плану работы и т.д.);
>• Главный раздел — это сам ПЛАН, который имеет такой вид (см. с. 382).
Методические основы работы с конспективно-календарным планом:
>• На план отводится 10 страниц — по количеству месяцев учебного года (подрезанные страницы, параметры планирования пишутся один раз).
>• Все дела, запланированные классным руководителем, вписываются в перспективный календарь-сетку. Причем, отдаленные во времени дела можно писать карандашом (возможность перенесения или непроведения). Дела, которые являются прерогативой детского актива, выделяются цветом, таким образом видны деятельность детей и методическая работа учителя. >~ В работе с таким планом отпадает необходимость составления и написания отчета (экономия времени педагога!): в самом плане другим цветом отмечается выполнение дел, невыполненные дела либо переносятся, либо зачеркиваются, если их проведение в дальней-
| 382 Глава VI. Организация воспитате; ~~-_ КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ | ьного процесса в школе СЕНТЯБРЬ | |||
| ^^-^^^ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛА | ||||
| 1-я | 2-я | 3-я | 4-я | |
| СОДЕРЖАНИЕ | НЕ- | НЕ- | НЕ- | НЕ- |
| ПЛАНИРОВАНИЯ ^~^-^^^ | ДЕЛЯ | ДЕЛЯ | ДЕЛЯ | ДЕЛЯ |
| 1. Организаци- 1. Воспитательно-орга- | ||||
| онная работа низационные задачи | ||||
| 2. Содержание «лятнад- | ||||
| цатиминуток» классно- | ||||
| го руководителя актива | ||||
| (в течение недели) | ||||
| 2. Организация 1. Познавательная дея- | ||||
| коллективной тельность | ||||
| творчеекой де- , ятельности ' Ценностно-ориенти- | ||||
| учащихся ровочная деятельность | ||||
| 3. Трудовая деятельность | ||||
| 4. Общественно-полез- | ||||
| ная деятельность | ||||
| 5. Художественная дея- | ||||
| тельность | ||||
| 6. Физкультурно-спортив- | ||||
| ная деятельность | ||||
| 7. Деятельность свобод- | ||||
| ного общения | - | |||
| 8. Деятельность по про- | ||||
| филю класса | ||||
| 3. Методичес- 1. Изучение учащихся, | ||||
| кая работа классного коллектива, | ||||
| хода учебно-воспитатель- | ||||
| ного процесса | ||||
| 2. Дифференцированный | ^ | |||
| и индивидуальный под- | ||||
| ход к учащимся | ||||
| 3. Взаимодействие с ма- | ||||
| лым педагогическим кол- | ||||
| лективом | ||||
| 4. Работа с родителями |
6.3. Планирование воспитательной работы
шем нецелесообразно. В конце года проводится педагогический анализ.
Таким образом, достоинства перспективно-календарного планирования можно выразить очень кратко: сочетание идей и достоинств перспективного и календарного плана, динамизм и изменчивость, возможность творчества педагога и детей, план-потребность, а не план-«отпис-ка», наглядность хода учебно-воспитательного процесса, значительная экономия времени классного руководителя... Воспитание при этом становится процессом легким, приятным и управляемым.
Вопросыдля самопроверки и размышления
1. В чем заключается проектировочная (прогностическая) фун
кция педагога-воспитателя? Как она способствует повыше
нию эффективности воспитания?
2. Какие теоретические основы (идеи, концепции) необхо
димо положить в основу планирования воспитательной ра
боты, чтобы воспитание было успешным?
3. Что предшествует планированию воспитательной работы?
Попробуйте предложить свои идеи.
4. Виды планов воспитательной работы, их обоснованность и
эффективность. Предложите, если возможно, альтернатив
ные модели планов.
Рекомендуемая литература
Байбародова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. Ярославль, 1998.
Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995.
Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. Гл. V.
Караковский В.А, Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1991.
Корортов В.М. Педагогическое проектирование // Кн. Введение в педагогику. М., 1999.
Маленкова Л.И. Зачем классному руководителю план воспитательной работы // Народное образование. 1998. № 9—10.
Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.
Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. М., 2001. Ч. 5.
Глава VI.Организация воспитательного процесса в школе
Советы педагогу-воспитателю / Сост. Л Л.Байкова и др. Рязань, 1998.
Стефановская Т.А. Педагогика: Наука и искусство. М., 1998. Раздел «Проектировочная деятельность».
Шили на З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М., 1997.
Щуркова Н.Е. Программа и план // Кн. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 1999.