ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Длительное пребывание учащихся в школе, обучение в классах, ра­бота в школьных мастерских требуют строгого выполнения режима дня. Для коррекционной школы различают: тепловой, световой, сани­тарно-гигиенический, лечебно-оздоровительный, двигательный и ох­ранительный виды режимов. Учащиеся естественно переключаются с одного вида на другой, чему способствуют мероприятия с разнообраз­ной двигательной активностью.

В число таких мероприятий могут входить:

□ утренняя зарядка, в процессе которой учащиеся обязательно
вместе с воспитателем, медсестрой или учителем физкультуры

Глава 22. Физическое воспитание умственно отсталых учащихся 315

выполняют упражнения общефизической направленности, что дает возможность включить школьника в ритм дневной де­ятельности;

□ гимнастика до занятий, общеразвивающие и дыхательные уп­
ражнения для которой подбираются так, чтобы успокоить детей
перед уроком;

□ физкультминутки на общеобразовательных уроках для снятия
утомления, переключения ученика с одного вида деятельности
на другой. Это пять-шесть упражнений малой интенсивности с
речитативами (в младших классах) или в обыкновенном ре­
жиме;

□ физкультпаузы — более интенсивное выполнение физических
упражнений на уроках трудового обучения, на больших переме­
нах. Учащиеся заранее разучивают с учителем физкультуры
два-три комплекса упражнений с учетом специфики вида труда.
Можно практиковать малоинтенсивные подвижные игры
(большинство их представлено в программе по физическому
воспитанию);

□ спортивные прогулки после уроков. Воспитатель заранее выби­
рает маршрут, сообщает его учащимся, указывает (определяет)
цели, задачи прогулки, отмечает в своем рабочем плане воспи­
тательной работы, согласовывает с врачом школы, администра­
цией.

Особое внимание следует обратить на спортивно-массовые меро­приятия. Среди них самыми массовыми и наиболее действенными яв­ляются занятия в спортивных кружках по отдельным видам спорта: легкоатлетические, гимнастические, плавания, спортивных и подвиж­ных игр.

Занятия в кружках, которые могут проводить учителя физкульту­ры школы и тренеры, имеющие специальную спортивную классифи­кацию, требуют серьезного подхода к комплектованию групп, выбору мест и условий занятий, а также уровню физического развития уча­щихся. Старших школьников можно включать в группы подростков с нормальным развитием, что будет способствовать их интеграции в здоровую среду. При этом следует осторожно относиться к учащимся, которые по состоянию здоровья отнесены к специальной медицин­ской группе.

Спортивные соревнования могут проводиться как внутри коррек-ционной школы, так и с другими школами. Соревнования между школьниками разных классов способствуют созданию сборных ко-

316 Раздел четвертый

 

манд школы. Команды могут комплектоваться по смешанному типу (настольный, большой теннис, «Веселые старты», различные эстафе­ты), по половому признаку, по возрастному (футбол, волейбол, лыж­ные гонки, бег на коньках — старшие классы; плавание, гимнастика, подвижные игры — младшие классы). Главное требование к учителю при проведении соревнований — сопереживать вместе с учеником, учить его правильно реагировать на победу и поражение. Сама орга­низация соревнований — общепринятая. Особое внимание следует об­ращать на внешний вид соревнующегося, его поведение. Результаты соревнований должны освещаться на специальном стенде. Награж­дать лучших, отличать их спортивные успехи желательно на школь­ных линейках.

Физкультурные праздники, в которых должно участвовать как можно больше школьников, органически вписываются в систему фи­зического воспитания. Содержание программы праздника должно со­ответствовать возрасту школьников, их двигательной подготовлен­ности, уровню интеллекта и опыту участия в празднике.

В системе адаптивной физической культуры различают рекреаци-онно-оздоровительный спорт и спорт высших достижений. Встреча­ются спортсмены с нарушениями интеллектуального развития, кото­рые достигают хороших результатов в процессе соревнований. Это те школьники, у которых моторные функции и физическое развитие не имели нарушений. Дети и подростки коррекционных школ VIII вида охвачены системой специальной олимпиады (Special Olympics), девиз которой провозглашает не победу, а участие в соревнованиях.

Ц Контрольные вопросы и задания

1. Какие задачи решает физическое воспитание школьников с нарушением
интеллектуального развития?

2. Назовите основные формы организации физического воспитания в кор-
рекционной школе VIII вида.

3. Подберите подвижную игру для учащихся I—IV классов, постарайтесь ее
провести во время педагогической практики.

4. Дайте характеристику учащихся различных клинических групп с позиции
уровня развития моторики и физической подготовленности.

5. Составьте комплекс упражнений для физкультминутки на одном из уро­
ков.

6. Определите характер физических упражнений для физкультминутки и
проведения физкультпауз.

Глава 22. Физическое воспитание умственно отсталых учащихся 317

 

Рекомендуемая литература

1. Вайзман Н. Психомоторика умственно отсталых детей. М., 1997.

2. Веневцев С. И. Адаптивный спорт для лиц с нарушением интеллекта. М.,
2004.

3. Дмитриев А. А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомо­
гательной школы средствами физического воспитания. Красноярск, 1987.

4. Дмитриев А. А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной шко­
лы // Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред.
В. В. Воронковой. М.: Школа-Пресс, 1994.

5. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании. М.,
2002.

6. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. 3VL, 1997.

7. Мозговой В. М. Развитие двигательных возможностей учащихся с наруше­
ниями интеллекта в процессе физического воспитания. М., 2001.

8. ЧерникЕ. С. Физическая культура во вспомогательной школе: учеб. посо­
бие. М., 1997.