| Слушание | Возраст | Речь |
| Беспокоится при громком звуке. Изменяет на звук скорость сосания. Открывает глаза и смеётся, когда слышит знакомый звук | 1 – 3 мес. | Когда обращаются к нему, издаёт ответные звуки. Плачет по-разному, в зависимости от желаний |
| Реагирует на голос гулением. Ищет глазами источник звука. Реагирует на звуковую игрушку | 4 – 6 мес. | Произносит различные гласные и согласные (п,б,м). Голосом выражает возбуждение и недовольство. Издаёт горловые звуки, когда остаётся один или играет с кем-нибудь из окружающих |
| Смотрит в сторону звука. Пользуется звуковыми игрушками и звенит ими. Слушает, когда ему говорят. Получает удовольствие от считалок и песенок. Распознаёт и понимает речевые слоги (на, па-па, ма-ма) | 7 – 12 мес. | Длительно и кратко произносит согласные в сочетании с гласными (ба-ба-ба-ба-ба, та-та ...) Использует речевые звуки, а не плачь, когда ему что-либо нужно, или чтобы привлечь к себе внимание. Имитирует различные речевые звуки. Говорит одно - два слова, наделённые значением (мама, папа, нет ...) |
| Показывает и называет картинки в книге. Охотно показывает части тела. Выполняет простые поручения (Дай ... Возьми... Принеси ... Поцелуй лялю) и понимает простые вопросы (Где тапочки? Кто это? Что это?) Слушает простые сказки и песенки | 1 – 2 года | С каждым месяцем говорит всё больше. Использует вопросы, состоящие из одного-двух слов (Где папа? Что это?). Составляет словосочетания из двух слов. Использует различные согласные в начале слова |
| Понимает и дифференцирует значение слов (иди-стой, дай - на, большой-маленький, верх - низ) Выполняет двойные поручения (Возьми книгу и положи на стол) | 2 – 3 года | Называет почти все предметы. Использует предложения из двух-трёх слов. Говорит в кругу хорошо знакомых слушателей. Часто просит предметы, называя их или обращая на них внимание, чтобы ему напомнили название |
| Слышит голос взрослого, даже когда он в другой комнате. Слышит телевидение и радио, реагирует на голоса членов семьи. Понимает простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) | 3 – 4 года | Рассказывает о пребывании в детском саду. Использует предложения, которые состоят из четырёх слов |
| Любит короткие рассказы и отвечает на простые вопросы, связанные с ними. Слышит и понимает фразы, используемые дома и в детском саду | 4 – 5 лет | Использует правильные предложения. Может пересказать сказку. Легко вступает в контакт с другими детьми и взрослыми. Постоянно говорит |
Маленький ребёнок, прежде всего, откликается на материнский голос. Мать обладает природной способностью обучения языку. Без какой-либо специальной подготовки она соотносит свою речь со способностями ребёнка понимать её. Так в естественных заданиях, которые радуют малыша, использует многие обучающие элементы.
Большое значение для формирования умения слушать, для становления речи и общего развития маленького ребёнка имеет введение в общение с ним мелодии. Вообще-то она окружает его с самого раннего периода, начиная с колыбельных песен, напеваемых родителями и близкими. Но развивающую роль мелодии следует использовать и целенаправленно. Сначала мать напевной речью привлекает внимание ребёнка к какому-либо предмету, действию или поручению, затем в игровой форме учит и самого ребёнка говорить напевно. Все поручения и действия должны быть очень эмоциональны, это достигается изменением высоты тона, длительности, силы и ритма. По мере роста ребёнка используемые мелодии следует усложнять.
Близкие, особенно мать, открывают ребёнку мир звуков, а через них явления природы и окружающий мир. Для упрощения детского восприятия им приходится пользоваться так называемой «упрощенной речью», т.е. мать работает с «ограниченным» количеством слов и значений, использует слова, которые маленький ребёнок легче воспринимает и понимает.
Всё больше и чаще используется демонстрация форм поведения, способов разных действий, приёмов. Вообще взаимодействие с близкими людьми (особенно мамой) важно для ребёнка не только при усвоении речи, но и для развития моторики, мышления и других когнитивных функций. Для этого требуется большое искусство. Само по себе взаимопонимание между матерью и ребёнком процесс целостный и природный, хотя и протекает чаще всего естественно, он вместе с тем требует большого искусства. Например, если мать находится в состоянии стресса, ребёнок немедленно чувствует это и реагирует определённым образом. Чем мать спокойнее, тем спокойнее и ребёнок. Ведь малыш воспринимает не только сказанное, но и все остальные потоки информации (её ощущения, настроение, отношение), исходящие от матери. И он всё принимает всем своим маленьким телом — привязанность, любовь и все тёплые ощущения, которые исходят от матери к ребёнку. Это может исходить не только от матери, но и от всех членов семьи и окружающих, которые общаются с ребёнком.
Это также естественно и для родителей детей с нарушением слуха и их нужно побуждать к активным действиям. Для ребёнка необходимо много раз повторять одно слово. Ему недостаточно один или два раза услышать какой-то звук, чтобы он его усвоил и правильно повторил. Ребёнку с нарушенным слухом необходимо целый год, чтобы он произнёс своё первое слово, которое слышать он должен множество число раз.