Ещё в 1929 году американскими учёными был проведён эксперимент, который показал, что тело человека может воспринимать звук. Исследования, проведённые в Центре «СУВАГ», подтвердили это. Данное положение стало широко использоваться в верботональном методе. Мать носит грудного ребёнка на руках, прижимает его к груди и ласково с ним разговаривает, ребёнку приятно, он чувствует вибрацию голосовых органов матери, ощущает звук её голоса всем телом. Так начинается первая реабилитация маленького ребёнка с нарушением слуха.
Верботональный метод большое значение в реабилитации ребёнка с нарушением слуха придаёт семье, работе родителей. Основополагающее положение при реабилитации глухих и слабослышащих детей по верботональному методу - «не может быть такой потери слуха, при которой не было бы хоть маленьких остатков, которые можно использовать при реабилитации». Развить, расширить этот островок — основная задача реабилитатора.
Первая фаза реабилитации маленького глухого ребёнка — вибротактилъная — предполагает использование вибратора и/или вибрационной доски, низких частот, восприятия звуков всем телом. В этот период большое внимание уделяется развитию моторики тела, умению чувствовать своё тело и владеть им (напряжение-расслабление). Мы уже говорили о большом значении вестибулярного аппарата в реабилитации слушания. Раздражая вестибулярный орган, мы влияем на слух. Коррекция вестибулярного чувства начинается с первых дней реабилитации. Большое внимание уделяется развитию у детей ориентации в просторе.
Начинается реабилитация с использования относительно сохранных низких частот и работой над ритмом, темпом, интонацией. В начале реабилитации ведётся работа по адаптации ребёнка к речевому и слуховому статусу. Работа зависит от уровня психофизического развития ребёнка и его возможностей. Необходимо установление социально-эмоционального контакта с ребёнком, вызывание интереса к коммуникативной игре, сотрудничеству. Развитие способностей концентрации, внимания и поощрение других психомоторных способностей.
Задачи первого года реабилитации:
• формирование и закрепление реакции на звуковой сигнал, производимый каким-то предметом или голосом «есть звук — нет звука»;
• дифференциация звуков и определение направления звука;
• дифференциация интенсивности звукового сигнала (громко - тихо);
• манипулирование звучащими предметами: много — один, много — два (бубен, барабан, палочки и др.);
• вызывание природного голоса без напряжения, усиления, нормального по силе, высоте, тембру и его закрепление;
• стимуляция ребёнка к восприятию своего голоса и открытие своих новых способностей;
• развитие у ребёнка эмоционально-окрашенного голоса, поощрение его к голосованию;
• стимуляция детей к играм, которые имеют ритм;
• драматизация различных ситуаций, сопровождающихся высказываниями, имеющими аффективно-интонационную форму;
• обучение ребёнка игре;
• соотнесение первых слов с предметами;
• понимание вопросов и различение их на слух «Кто?», «Что?».
Первая ступень развития речи неслышащего ребёнка - до-речевая, которая может продлиться от нескольких недель до нескольких месяцев. Это зависит от возраста ребёнка, времени реабилитации, частоты посещения занятий, среды, в которой живёт ребёнок.
В каком бы возрасте не начиналась реабилитация, дорече-вую фазу пропускать нельзя.
Основные этапы доречевой фазы:
1) вызывание физиологического крика (плач, смех, возглас ...);
2) вызывание поэтического расположения ребёнка (напе-вание, качание ребёнка);
3) 3) вызывание эмоционально-аффективного состояния (смех, радость, веселье, обида ...);
4) игры голосовыми органами;
5) коммуникация с окружающими голосом.
В период вибротактилъной фазы проведение занятий на вибростоле, подключенном к звукоусиливающей аппаратуре «Верботон Г10», имеет несколько этапов:
• занятия на вибростоле без наушников и слуховых аппаратов;
• занятия со слуховыми аппаратами;
• занятия на вибростоле с использованием наушников.
А также необходимо проводить игры в просторе со слуховыми аппаратами и без них.