С лингвистической и фонетической прогрессией тесно связано развитие слухового восприятия.
При подборе слов для слухового восприятия, берутся слова, которые ребёнок хорошо произносит; слова комбинируются так, чтобы они различались на слух и в тоже время состояли из звуков, которые ребёнок умеет произносить.
Упражнения на слуховое восприятие предложений, в которых каждый раз меняется один элемент, а ребёнок в начале восприятия и распознавания предложений смотрит на педагога и картинку, или на картинку и ждёт.
Пример: Мама плывёт (вяжет, спит, идёт).
— У Анны мяч (рыба, часы,...).
— У Вовы машина (мишка, мяч, утка).
— Кошка идёт вон (или домой), пёс идёт вон (или домой).
— Вова любит маму (папу, бабу, пса).
— Лампа тут (там), сумка тут (там).
— Анна, кошка, утка, аист — ловит рыбу.
— Мама, папа, баба, Вова — метёт пол.
— Мама (папа, пёс) ест яйцо, ест рыбу, ест мясо.
Перед ребёнком кладут четыре картинки, он смотрит на них, слушает и показывает. Постепенно высказывание меняется и расширяется.
Пример: Рыба плывёт, утка плывёт.
• Плывёт рыба, жёлтая рыба плывёт;
• плывёт рыба, плывёт в воде, жёлтая рыба плывёт в воде;
• синяя рыба плывёт в воде, жёлтая рыба плывёт в море;
• жёлтая рыба плывёт в воде, синяя утка плывёт в море;
• жёлтый рак не плывёт в воде, жёлтый рак плывёт в море.
Дети хорошо запоминают слова и предложения на основе слушания и используют их в речи.
Игра-поручение (с предлогами)
Берём какую-то мелкую игрушку, например, рыбку или авто и разные предметы, в которые можно эту игрушку спрятать, поставить в них или на них. Например, шапку, сумку, корзину, платок, что дети могут назвать.
Садимся снова за стол с ребёнком. Сначала упражнение «видимое», а затем закрываемся экраном, чтобы ребёнок не видел, когда мыговорим.
Рассказ, в котором есть диалог, повторяется много раз. Когда с пенок усвоит и введёт в свою речь данные выражения, переходим к более длинному рассказу (снова с картинками), вводя упражнения на слуховое восприятие, в которых диалог много раз повторяется от разных лиц. Используем, например, сказку «Репка», «Кто сказал мяу», «Варежка (Рукавичка)», «Теремок» и другие. Сказки легче воспринимаются и понимаются детьми.
Так, например, в сказке «Варежка», в которой варежку потеряли и она лежит на снегу, а мышь сделала из неё свой дом, приходят другие животные, которые замёрзли и просятся жить, каждый раз повторяется диалог:
- Тук, тук, тук!
- Кто это?
- Это я (зайка).
- Что ты хочешь?
- Прошу, пусти меня внутрь. Мне холодно. Бррр!
- Пожалуйста. Иди зайка. Добрый день.
В процессе игры стучим по столу, а ребёнок слушает. Ребёнок слушает названия животных и изображает их. Ведётся работа над развитием слухового восприятия.
Цели развития слушания для детей старшего возраста следующие:
• развитие навыка речи и слушания в шуме (шум с улицы м па улице, шум дома, при шорохе и журчании воды).
• Ежедневное расширение словаря и усвоение построения предложений.
• Слушание сказок и их пересказ.
• Описание предметов.
• Слушанье подготовленного и неподготовленного речевого материала (длинные слова и предложения).
• Улучшение качества голоса и речи.