Метод приучения и упражнения предназначен для формирования устойчивых привычек (гигиенических, культуры поведения, организованности). Начинается с показа образца, затем проводится упражнение в выполнении под контролем педагога, создающего положительный эмоциональный фон (через поддержку, одобрение ребенка).
Игра широко используется в младшем школьном возрасте. В результате у детей появляется опыт общения, взаимоотношений с окружающими. В ролевых играх дети воссоздают жизненные ситуации, усваивают соответствующие нормы поведения, овладевают с помощью сверстников и педагога определенным словарем (бывают бытовые игры, игры на сюжеты из общественной жизни детей, на профессиональные сюжеты). Педагог должен разъяснять содержание игры, правила поведения участников в зависимости от ролей, поручать разным детям разные роли, чтобы все могли сыграть, что хотят.
Совместная деятельность детей, направленная на достижение определенного результата (общественно полезная), позволяет им приобрести опыт коллективных отношений, развить положительные качества (чувство товарищества, стремление помочь другому, ответственность). Школьники учатся планировать свою деятельность, контролировать оценивать ее.
Воспитывающие ситуации направлены на усвоение норм и правил поведения. Ученик ставится в ситуацию выбора варианта поведения. Примеры ситуаций: поручения, акции благотворительности, дежурство, соревнования, ситуации с нравственно- и экологически-ориентированным выбором.
Стимулирующие методы обращены к чувствам детей. Их назначение — регулировка через эмоционально-волевую сферу положительных и отрицательных качеств личности.
В основе метода поощрения лежит положительная оценка поведения человека. Оно вызывает положительные эмоции, укрепляет уверенность ребенка в себе, чувство собственного достоинства. Может выражаться невербально (улыбка, кивок головой, выдача фишек) и словесно, по мере развития речи. Используется в разных вариантах (индивидуальном, перед классом, родителями; устном и письменном). Практикуются такие формы, как награда (диплом, грамота, благодарность и др.) и доверие (предоставление права на что-либо, особое поручение).
Наказание — выражение отри дательной оценки поступка. Имеет различные варианты: порицание, осуждение, ограничение действий, лишение доверия, выговор. Должно использоваться очень осторожно, чтобы не вызвать негативизма ребенка, не травмировать его психику.
Поощрения и наказания требуют учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей школьников. Применяются в сочетании с другими методами (беседа, воспитывающие ситуации и др.).
Таким образом, в сурдопедагогике используются, методы, выделенные в общей педагогике, но при этом принимаются во внимание особенности развития детей, связанные с нарушением слуха.