В одной из школ проходил семинар заместителей директоров школ. Группа педагогов посетила уроки труда (технологии) в мастерской. При обсуждении этих уроков один из присутствующих увидел недостатки в работе учителя в следующем:
- Вы не обеспечиваете в полной мере целостного подхода к учебно-воспитательному процессу. Это видно из уроков. Вы заботитесь в основном о выполнении упражнений, о соблюдении техники безопасности. А ведь необходимо в комплексе решать воспитательные и учебные задачи. В мастерской как-то неуютно, полы грязные, ученики одеты кто как. Везде в беспорядке набросаны инструменты, приспособления... Мастерская не проветривается, как следует, свет тоже тусклый...
- Что касается света и чистоты - это я понимаю, - оправдывался учитель. - Никак не приобретем форму. Но все это не имеет, как мне кажется, отношения к трудовому обучению.
У нас есть учителя музыки, литературы, истории. Вот пусть они и занимаются эстетикой. А моя задача - научить ребят правильно обрабатывать материалы и пользоваться инструментом.
Можно ли согласиться с таким утверждением учителя? Проанализируйте воспитательные возможности такого урока.
| Я согласен с учителем, так как... | |
| Я не согласен с учителем, так как... | |
| Воспитательные возможности урока трудая вижу в... |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15.
ТЕМА: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
ЦЕЛЬ:усвоение сущности понятия «педагогическая технология».
1.В практической педагогической деятельности в настоящее время одновременно используются такие понятия как «педагогическая технология», «образовательная технология», «технология обучения» - с одной стороны, и «методика преподавания», «методика обучения», «методика воспитания» - с другой.