Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Машиностроительный институт
Кафедра технологии машиностроения и методики профессионального обучения
Задания для контрольной работы
И методические указания к ее выполнению
Приложение 1………………………………………………………….…………10
Приложение 2……………………….……………………………………………11
Приложение 3…………………………………………………………………….12
ВВЕДЕНИЕ
Контрольная работа по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую специальность» выполняется в форме реферата на тему, выбранную студентом самостоятельно в соответствии с предлагаемой общей тематикой. Общая тематика реферативных работ приводится в разделе 2 настоящих методических рекомендаций. В соответствии с общей тематикой, в помощь студентам, разработан перечень примерных тем рефератов, который приводится в разделе 3 настоящих методических рекомендаций. Перечень составлен в соответствии с содержанием данной дисциплины.
Выполнение контрольной работы в виде реферата имеет следующие цели:
· углубленное изучение одного из вопросов программы дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» по литературным источникам;
· формирование навыков самостоятельной работы как с библиотечными каталогами, так и с научной, методической и учебной литературой;
· формирование первичных навыков реферирования содержания литературных источников по конкретной теме.
Структура и объем контрольной работы:
– титульный лист 1с.
– содержание (план) 1с.
– введение 1-2с.
– основная часть 10-12с.
– заключение 1-2с.
– литература 1-2с.
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫБОРУ ТЕМЫ РЕФЕРАТА И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания литературы по конкретной теме.
Выполнение контрольной работы в виде реферата состоит из следующих этапов:
1) выбор темы;
2) написание реферата;
3)
|
|
|
Т и т у л ь н ы й л и с т – первый лист контрольной работы. Пример его оформления приведен в приложении 1.
С о д е р ж а н и е – представляет собой своеобразный план работы. Слева на странице помещаются наименования разделов (пунктов плана), справа – номер страницы, на которой начинается описание этого раздела в работе. Пример оформления содержания приведен в приложении 2.
В в е д е н и е – раскрывает кратко историю изучаемого вопроса или его местоположение в более крупной теме, проблеме, отражает его актуальность, необходимость изучения и т.п.
О с н о в н а я ч а с т ь р а б о т ы – структурируется по разделам (пунктам плана). Раскрывая каждый раздел необходимо ссылаться на литературу, которая была использована. Если в текст включается прямая цитата, она должна быть взята в кавычки и после цитаты должна быть дана ссылка на литературный источник, приведенный в списке использованной литературы под соответствующим номером, а также указывается номер страницы. Ссылка заключается в квадратные или прямые скобки. Например, [4, с.102].
Материал разделов в совокупности должен полностью раскрывать выбранную тему.
В з а к л ю ч е н и и следует отразить основные выводы, к которым пришел автор работы в результате изучения выбранной темы.
Л и т е р а т у р а, которая была использована при изучении темы, приводится в конце работы в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 – 84. В списке использованной литературы должен содержаться ряд использованных литературных источников, расположенных по алфавиту. Образец составления списка литературы приведен в приложении 3.
2. ОБЩАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
· Профессионально-педагогическое образование: история, назначение, современная структура, проблемы.
· Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ) в системе подготовки педагогов профессионального обучения.
· Система профессионального образования России и зарубежных стран.
· Особенности содержания профессионально-педагогического образования.
· Организация и управление учебным процессом в современном вузе.
· Деятельность педагога профессионального обучения.
· Вопросы истории техники и технологий.
· Состояние и перспективы развития машиностроения России.
Общая тематика рефератов представляет собой перечень направлений, в рамках которых формулируются конкретные темы рефератов. В рамках каждого направления могут быть сформулированы несколько конкретных тем. Студенты имеют право самостоятельно сформулировать интересующую их тему в рамках одного из приведенных выше направлений или воспользоваться перечнем примерных тем рефератов, приведенных в разделе 3.
3. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Примерные темы рефератов составлены в соответствии с общей тематикой, приведенной в разделе 2. Студенты могут выбирать конкретную тему в той формулировке, в которой она приведена, либо изменять ее по своему усмотрению (конкретизировать, расширять).
Перечень примерных тем рефератов.
1. История становления и развития профессионально-педагогического образования.
2. Роль и место профессионально-педагогического образования в системе высшего образования России.
3. Характеристика современных стандартов и структуры профессионально-педагогического образования России.
4. История создания Российского государственного профессионально-педагогического университета.
5. Структура и сфера деятельности Российского государственного профессионально-педагогического университета.
6. Машиностроительный факультет РГППУ: история становления и развития, назначение, структура.
7. Система подготовки рабочих кадров в России.
8. Система профессионального образования Германии.
9. Характеристика и отличительные особенности содержания профессионально-педагогического образования.
10. Особенность специально-профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального образования.
11. Профессионально-педагогическое образование как интегративный вид образования.
12. Формы и методы обучения и контроля в современном вузе.
13. Сущность рейтинговой системы оценки результатов обучения.
14. История студенческого самоуправления.
15. Виды деятельности педагога профессионального обучения.
16. Сущность методической деятельности педагога профессионального обучения.
17. Типы уроков в начальном профессиональном образовании.
18. Педагогическое общение как средство педагогического взаимодействия.
19. Особенности авторитарного, конформного и диалогового стилей педагогического общения.
20. Средства вербального и невербального педагогического общения.
21. История развития машиностроительного производства.
22. История становления и развития технологии машиностроения.
23. Вклад ученых России в развитие технологии машиностроения.
24. Структура и назначение машиностроения.
25. Рабочие профессии машиностроительной отрасли.
26. Станочная база современного механообрабатывающего производства.
27. Инструментальная база современного машиностроения.
28. Современные инструментальные материалы.
29. Современные конструкционные материалы.
30. Направление механизации и автоматизации механосборочного производства.
31. Система контроля качества в машиностроении.
32. Компьютеризация технологической и конструкторской подготовки машиностроительного производства.
33. Система профессионального образования Франции
34. Система профессионального образования США
35. Организация и управление учебным процессом в вузе
36. Педагогическое общение как средство педагогического взаимодействия
37. Система внутрифирменной подготовки кадров: назначение, опыт, перспективы развития в России и за рубежом.
38. Содержание подготовки педагога профессионального обучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Пример заполнения титульного листа контрольной работы
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Машиностроительный институт
Екатеринбург 2011
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Образец составления содержания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………..3 1. Анализ подходов к рассмотрению деятельности педагогов профессионального образования………………………………4 1.1. Анализ деятельности мастера производственного обучения………..4 1.2. Анализ деятельности преподавателя дисциплин профессионального цикла……………………………………………...6 1.3. Типовые профессионально-педагогические задачи………………….8 2. Структура, виды и содержание инженерно-педагогической деятельности………………………………………………………………...9 2.1. Обучающая деятельность……………………………………………...9 2.2. Методическое проектирование……………………………………….10 2.3. Технологическая деятельность………………………………………..11 2.4. Анализ учебного процесса…………………………………………….13 2.5. Производственно-техническая деятельность………………………...15 Заключение………………………………………………………………….....17 Литература…………………………………………………………………..…18 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Пример оформления списка литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Арутюнов Ю.С., Борисова Н.В. и др. О классификации методов активного обучения: Тез. докл. V межведом. школы-семинара по активным методам обучения. – Рига , 1983. С. 21-22.
2. Батышев С.Я. Подготовка рабочих-профессионалов /Рос. акад. образования – М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1995. – 246с.
3. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.–2-е изд. перераб. и доп.– М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1999.–904с.
4. Борисова Н.В., Вербицкий А.А. Методика выбора методов и форм активного обучения // Метод. разработки и рекомендации по деловым играм.– М., 1984. Вып. 3. С. 54-56.
5. Бурцев В.М. и др. Технология машиностроения. В 2-х т. Т.1. Основы технологии машиностроения: Учебник для вузов.– М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2000. – 564с.
6. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе: Метод пособие. – М.: Высш. шк., 1990. – 191с.
7. Зотеева М.Н. Формирование организаторских умений будущих инженеров-педагогов средствами педагогической игры: Дис. … канд.пед.наук. – Казань, 1987. – 236 с.
8. Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директорам школы о системах и системном подходе: Учеб. пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та. 1986. – 135 с.
9. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности //Вопр. психологии. 1982. № 4. С. 5-17.
10. Потеев М.И. Введение в профессионально-педагогическую деятельность: Учеб. пособие. – СПб, 1999. – 126с.
11. Психология становления педагога профессиональной школы /Под ред. Э.Ф.Зеера. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. – 148с.
12. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. – М: Высш. шк., 1990.– 192с.
13. Романцев Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. – 333с.
14. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд.– М.: Политиздат, 1987.– 590с.
15. Янг С. Системное управление организацией: Пер. с англ. /Под ред. С.П. Никанорова, С.А. Батасова. – М.: Сов. радио, 1972.– 455 с.
16. Duke R.D. Toward a General Theory of Gaming //Simulation and Games. 1994. Vol. 5, № 2. P. 131-177.
17. http://or.ccl.ru:81/webs/4/wl_1/htm
Задания для контрольной работы
и методические указания к ее выполнению
по дисциплине
«Введение в профессионально-педагогическую специальность»
Подписано в печать Формат 60´84/ 16. Бумага для множ. аппаратов. Усл. печ. л. ____ . Уч.-изд. л. ____. Тираж экз. Заказ №
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.