Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
─ владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
─ способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые педагогические проблемы (ОК-2);
-способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
-умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
─ готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
─ владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
─ способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
─ способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
-осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
-владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
Специальные компетенции:
─ способен определять пространственные рамки педагогических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);
─ способен характеризовать модели педагогического процесса (СК-3);
─ способен ориентироваться в педагогических концепциях, объясняющих единство педагогического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в педагогической науке (СК-4);
─ готов применять методы педагогического исследования, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса; (СК-5);
─ способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-педагогических проблем (СК-6);
─ готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий педагогических процессов (СК-7);
─ готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);
─ готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя (СК-9).