Приемы развития памяти

 

11.1. Понятие. Функции памяти

Память — основа психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.

Память — это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память существенно влияет на развитие мышления.

 

11.2. Виды памяти

 

В зависимости от установки на запоминание память может быть:

- произвольной (когда задается установка на запоминание),

- непроизвольной(установки на запоминание нет).

В зависимости от характера восприятия информации (зрительно, на слух, эмоционально или в конкретных действиях), память подразделяется на:

· наглядно-образную,

· словесно-логическую,

· эмоциональную,

· моторную.

По времени хранения информации память может быть:

· мгновенной — информация хранится секунды,

· оперативной — до нескольких минут,

· кратковременной — не более двух дней,

· долговременной — информация может храниться годами десятилетиями.

Виды памяти представлены на схеме 22.

 

Схема 22. Виды памяти

 

11.3. Условные этапы переработки информации в памяти

 

По данным исследований, этапы переработки информации человеком (при наличии установки на запоминание) сопоставимы с этапами переработки ее на ПЭВМ и, условно, заключаются в следующем:

- Восприятие,

- Концентрация,

- Запечатление,

- Повторение,

- Забывание,

- Припоминание.

Условность этого обусловлена тем, что функциональная структура памяти, конечно, является более гибкой, так как связана с образами (узнавание лиц, ландшафтов и т.д.) и не подвержена переработке по этапам.

Однако, при усвоении конкретных знаний и умений, а также любой дискретной информации такая структура переработки информации в памяти вполне правомерна.

Она представлена на схеме 23.

Концентрация – сосредоточение внимания на изучаемом и выявление наиболее значимых свойств, характеристик.

Чтобы эффективнее запечатлеть информацию, надо актуализировать имеющиеся знания и сопоставить их с новыми.

Запечатление - актуализация имеющихся знаний и сопоставление их с новой информацией.

Повторение — неоднократное обращение к информации.

Необходимо для закрепления информации в памяти.

Забывание —процесс уменьшения возможности воспроизведения известной ранее информации.

Забывание зависит от степени значимости и осознанности воспринимаемой информации, ее объема и содержания, а также от включенности субъекта в деятельность. Забывание, как произвольный процесс, может быть необходимо в том случае, когда информация не потребуется длительное время и ее целесообразно «отправить» в долговременную память.

Припоминание — умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и «извлечением» из долговременной памяти необходимой информации.

 

 

 

Схема 23. Условные этапы переработки информации

 

Невозможность припомнить учебный материал иногда связана с тем, что забывается конкретная его форма, но информация может быть включена в опыт человека. Поэтому, ключевые моменты информации, способствуют её восстановлению.

Из рассмотренного следует, что этапы переработки информации, называемые также фазами памяти, требуют своих методических приемов для их развития.

Развитие памяти начинается с развития восприятия.

Известно, что эффективность восприятия информации органами чувств находится в пределах:

Зрение - 83%,

Слух - 11%,

Обоняние - 3,5%,

Осязание - 1,5%,

Вкус - 1%.

Из приведенных данных видно, что в основном информация воспринимается визуально.

Подтверждается народная мудрость: Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать.

11.4. Приемы развития памяти

 

Для того, чтобы при усвоении информации, при обучении развить память, необходима рациональная организация мыслительной деятельности.

А. Использовать наглядность.

Б. Создать условия для максимального использования, в первую очередь, непроизвольной памяти.

Для этого необходимы:

- нестандартность в предъявлении информации,

- занимательность,

- самостоятельность и творчество в использовании информации.

В. Организовать эффективное восприятие информации, которое требует ориентации на:

- важность усвоения информации,

- перспективу ее использования в практике и профессиональной деятельности.

Г. Знать, что оптимальные периоды эффективного запоминания – 20 с, 15 -20 мин., 8-9 часов.

Д. Найти ассоциативные связи и ключевые слова, по которым можно будет забыть, а затем найти информацию в долговременной памяти.

Для облегчения запоминания применяются мнемонические приемы (мнемоника (от греч.) – искусство запоминания), обеспечивающие увеличение объема памяти посредством применения дополнительных ассоциаций. Например, имя и отчество можно ассоциировать с уже хорошо известным, запоминаемым набором цифр, можно ассоциировать с днем и годом рождения, с известной последовательностью.

В основе мнемонических приемов – логика между применяемым и хорошо известным.

Примером мнемонического приема может служить запоминание условных этапов переработки информации в памяти по их первым буквам, ассоциируемым с фразой “Вы, конечно, знаете, почему зебра полосатая?” (восприятие, концентрация, запечатление, повторение, забывание, припоминание).

Приемы развития памяти, в соответствии с этапами переработки информации, показаны в таблице 5.

Таблица 5