Предмет развивающих целей на учебных занятиях теоретического и производственного обучения

Таблица П.11.3

Речь	Мышление	Сенсорная (чувственная) сфера	Двигательная сфера	Мотивационная сфера	Волевая сфера	Эмоциональная сфера
Виды	Операции
- обогащение профессиональной лексики; - углубление смысла (новые аспекты) в понимании; - усиление свойств речевого поведения (экспрессивности, выразительности) и др.	- техническое мышление; - технологическое мышление; - пространственное воображение и др.	- умение анализировать, выделять главное, сравнивать, выявлять причинно-следственные связи; - умение обобщать и систематизировать; - умение аргументировать, доказывать, опровергать;	- глазомер; - ориентировка в пространстве и во времени; - точность и тонкость различения цвета, формы, звуков, оттенков речи, осязания, вкусовых обонятельных ощущений; - степень развития мышечных и суставных ощущений, и др.	- моторика мелких мышц; - управление своими двигательными действиями; - двигательная сноровка; - соизмеримость движений; - физическая сила; сохранение работоспособности и кинетической мелодии в зависимости от времени, силы и интенсивности раздражителей и др.	- активность и интерес к учению; - потребность в достижении цели; - личностное и профессиональное самоутверждение; - престижность; - принятие ценностей и смыслов учения; - стремление к расширению профессионального кругозора и др.	- самостоятельность; - достоинство; - собранность; - самоконтроль; - находчивость; - сосредоточенность; - самодисциплинированность; - самоуправляемость; - настойчивость; - надежность; - нетерпимость к любым проявлениям непрофессионализма; - решительность; - уверенность и др.	- оптимизм; - жизнелюбие; - спокойствие; - одухотворенность; - устремленность в завтрашний день; - благожелательность; - отзывчивость; - чуткость; - заботливость; - порядочность; - уравновешенность, - выдержка, самообладание и др.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 12 (авторы – О.В. Федоринчик, Е.П. Дирвук)

 

 

 

 

 

Окончание приложения 11

 

СЛС «Комплексное методическое обеспечение» (по В.И. Сопину)

СЛС «Универсальный атлас средств обучения в системе непрерывного профессионального образования» (автор – Е.П. Дирвук)

СЛС «Технические средства обучения» (по В.И. Сопину)

ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Специфика выразительных возможностей средств обучения (авторы – Е.П. Дирвук, А.А. Плевко)

Наименование средств обучения (шифр)	Преимущества	Недостатки	Основные требования к изготовлению отдельных видов средств обучения
1. Рисунки на классной доске (Р)	· возможность представления элементарного изображения в незапланированной учебной ситуации	· значительное время на выполнение изображения; · зависимость качества восприятия от методической и графической грамотности педагога-инженера	· требования к графической и методической грамотности педагога-инженера
2. Плакаты (П)	· возможность обращения к ним учащихся в любой момент времени; · возможность изображения сложных схем или чертежей	· громоздкость, неудобство хранения и демонстрации; · ухудшение качества изображения вследствие частого применения; · размещение на плакате большего количества информации, чем требуется учащимся на момент усвоения	· содержание плаката должно строго соответствовать заголовку и по возможности быть простым; · при необходимости включают дополнительные изображения в укрупненном виде; · основные элементы выделяют более ярким тонами; · изображение нескольких предметов в строгой логической последовательности
3. Экранные средства обучения (ЭСО)
3.1. Диапозитивы, слайды (С)	· ситуативная возможность изменения последовательности демонстрации; · возможности самостоятельного изготовления; · большая долговечность по сравнении с диафильмом;	· необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость коррекции фокусировки каждого кадра; · поддержание температуры и относительной влажности воздуха в препараторских для недопущения пересыхания пленки	· изготовление фотоспособом, основной формат изображения - 24×36 мм · высота строчных и прописных букв или цифр ≈ 0,8-2,0 мм и 0,5-1,2 мм соответственно; · минимальное число пояснительных знаков или текста (кроме формулировок, определений и т.п. – не более 11 строк); · первый кадр диапозитивов следует выполнять опознавательным по отношению к последующим; · законченность по содержанию каждого кадра и информационная гибкость серии; · обязательная нумерация кадров на рамках
3.2. Транспаранты, крупноформатные диапозитивы (Т)	· управление синтезом изображения (наложение или снятие транспарантов, работа с прозрачной лентой); · контрольная функция (каширование, заслонение ответов на вопросы и т.д.); · простота включения в учебный процесс	· необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость перекладывания отдельных листов транспарантов бумагой при их длительном хранении	· см.п.3.1. · полезная площадь изображения составляет 240×240 мм.; · изображения могут выполняться типографским способом, фломастером или с использованием лазерных принтеров на жаростойкой пленке; · обязательная нумерация кадров вне поля изображения
3.3. Диафильмы (Д)	· большая целостность содержания по сравнению со слайдами и транспарантами; · сочетание изображений и субтитров, которые передают последовательность фактов, событий, действий (определяют «порции» информации); · развитие воображения учащихся за счет мысленного установления связей между кадрами; · наличие познавательных заданий, отражающих специфику изучаемого предмета; · отсутствие необходимости выполнения коррекции фокусировки отдельных кадров	· недолговечность использования (царапины, обрыв пленки); · необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость демонстрации всех фаз явления; · отсутствие возможности изменить содержание учебного материала; · поддержание необходимой температуры и влажности воздуха в препараторских для недопущения пересыхания	· основной формат кадра - 18×24 мм; · зрительный ряд, как правило, должен только дополнять учебник; · минимальное число текстовых кадров диафильма.
4. Звуковые (аудиальные) средства обучения (ЗСО)
4.1. Учебные радио передачи	· оперативность и актуальность сообщения; · развитие воображения и вербальной памяти (интонация, громкость, тембр, доверительная атмосфера)	· невозможность монтажа педагогом-инженером; · невозможность самостоятельной записи педагогом инженером; · отсутствие возможности повторного воспроизведения; · отсутствие внешних атрибутов образа; · наличие вербальной памяти	· тщательный отбор языковых средств; · небольшая продолжительность (до 20 мин.); · длина волны радиопередачи
4.2. Магнитные записи	· то же + возможность монтажа; · наличие возможности повторного воспроизведения; · возможность самостоятельной записи	· достаточно большие размеры и недостаточная информационная емкость магнитного носителя; · ухудшение качества звучания со временем; · особые условия хранения магнитного носителя	· скорость магнитной записи (различная); · установка микрофона на требуемое расстояние от источника звука; · исключение побочных источников звука; · разработка карты прослушивания для формирования профессионального слуха (работа механизмов в нормальном режиме, а затем при наличии неисправности)
4.3. Оптические (цифровые записи)	· то же + уменьшение размеров и увеличение информационной емкости электронного носителя; · возможность хранения информации непосредственно на персональном компьютере; · возможность иллюстративного сопровождения звучанию; · возможность перезаписи; · возможность самостоятельного монтажа
5. Экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства обучения (ЭЗСО)
5.1. Учебное телевидение	· возможность использования для внеурочных занятий; · синтез звучания и визуального сопровождения;	· невозможность регулирования темпа телепередачи, акцентирования внимания учащихся на ее отдельных моментах; · восприятие информации зависит от авторитетности источника информации; · отсутствие стоп-кадра и обратной связи с учащимися; · в ходе демонстрация кинофильма требуется затемнение помещения	· необходимость предварительного просмотра телефильма; · продолжительность телепередачи – не более 25 мин., за исключением внеклассных мероприятий – 45 мин.
5.2. Учебная видеозапись	· то же + наличие стоп-кадра и возможность обратной связи; · возможность тиражирования; · возможность самостоятельной съемки и привлечение к этому процессу учащихся	· высокая квалификация (методическая) оператора; · ухудшение качества видеоизображения при пересъемке с экрана (копировании); · владение техникой показа; · значительные размеры и небольшая информационная емкость носителя (видеокассеты); · недолговечность использования (пересыхание пленки и т.д.)	· толщина линий изображаемого объекта не менее 5 строк телевизионного растра (0,008×Н изображения); высота знака – не менее 20 строк растра (0,03×Н изображения); максимальное число знаков в строке – 38; число строк – 20; · линейные размеры объекта изображения – не менее 1/20-1/16 высоты кадра; · размещение в рамке 4/5; · использование при съемке только крупные и средние планы; · помещение снимаемого объекта в центр кадра; · избегание помещения в кадр более 3 объектов изображения.
5.3. Цифровое кино	· те же + уменьшение размеров и увеличение информационной емкости носителя (CD, CD-RW); · возможность быстрого поиска хранения и воспроизведения информации	· высокая квалификация (методическая) оператора; · владение техникой показа; · формирование клипового сознания при злоупотреблении	· то же + цифрование изображения

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 17 Рабочий чертеж делали «Планка» (автор - Свиридчук Г.И.)

Приложение 18 СЛС «Иерархическая система формирования двигательного навыка учащихся УПТО согласно концепции

физиологии активности Н.А. Бернштейна» (автор – Дирвук Е.П.)