| БНТУ | Белорусский национальный технический университет |
| ВПС | внутрипредметные связи |
| ГОСТ | государственный стандарт |
| ЕСКД | единая система конструкторской документации |
| ЕТКС | единый тарифно-квалификационный справочник |
| ЗСО | звуковые средства обучения |
| КМО | комплексно-методическое обеспечение |
| МПС | межпредметные связи |
| МТО | материально-техническое оснащение |
| ОК | общеобразовательный компонент учебного плана |
| ПК | профессиональный компонент учебного плана |
| ПКХ | профессионально-квалификационная характеристика |
| ПО | производственное обучение |
| ПТО | профессионально-техническое образование |
| ПТУ | профессионально-техническое училище |
| ПТУЗ | профессионально-техническое учебное заведение |
| РИПО | Республиканский институт профессионального образования |
| СЛС | структурно-логическая схема |
| ССО | среднее специальное образование |
| ССУЗ | среднее специальное учебное заведение |
| СТ | специальная технология |
| СТП | стандарт предприятия |
| ТСО | техническое средство обучение |
| УМК | учебно-методический комплекс |
| УПТО | учреждение профессионально-технического образования |
| УПД | учебно-программная документация |
| УССО | учреждение среднего специального образования |
| ЭЗСО | экранно-звуковые средства обучения |
[1] Разработаны на основе основных положений стандарта предприятия на курсовое проектирование СТП БНТУ 3.01-2003.
[2] Подшивать в приведенной последовательности.
[3] Только в том случае, если исследуется тема по предмету «Производственное обучение».
[4] Термин «сопутствующие межпредметные связи», означают что они устанавливаются между понятиями, изучение которых происходит приблизительно в одно и то же время (синхронно).
[5] Интеллектуальных (умственных) или моторных действий.
[6] Выражаясь научной терминологией, текстовые субъекты второго порядка, т.е. слова-предикаты, несущие основную смысловую информацию в тексте темы, формулировка которой содержит ее центральное (ключевое) понятие - текстовый субъект первого порядка.
[7] Понятия так называются, потому, что они уже в какой-то степени известны учащимся, и на которые педагог-инженер и учащиеся могут «опереться» при изложении нового учебного материала. Статус опорное понятие может быть установлен по итогам дидактического анализа темы в понятийном ее аспекте.
[8] Текстовые субъекты более низших (2, 3 …. n –го) порядков, дополняющих и раскрывающих смысл основных понятий.
[9] Когда два компонента системы не могут существовать одно без другого (функционально зависимы друг от друга), то нужно говорить о связи. Если же они могут существовать автономно друг от друга, то такие связи называются отношением.
[10] Произошла от аббревиатуры «Центральный институт труда», возглавляемый основоположником моторно-тренировочной системы организации производственного обучения А.Г. Гастевым (репрессирован в 1937 г.)
[11] В случае проведении открытого урока ставится также его методическая цель.
[12] К уроку производственного обучения
[13] Актуализация (новолат.) – переход из состояния возможности в состояние действительности.
[14] В плане урока производственного обучения обязательно необходимо указать наименование объекта труда, а в приложении к курсовой работе представить его чертеж (Приложение 17).
*Применение более четырех звездочек не допускается